初中数学人教新课标版八年级上14.3《一次函数与一次不等式》教案.docVIP

课题： 14.3 一次函数与一次不等式 教学目标 1知识目标；理解一次函数与一元一次不等式的关系，会根据一次函数的图象解决一元一次不等式的求解问题； 2能力目标：学习用函数的观点看待不等式的方法，初步形成用全面的观点处理局部问题的思想； 3情感目标：经历不等式与函数关系问题的探究过程；学习用联系的观点看待数学问题的辩证思想。 教学难点 一次函数与一元一次不等式的关系的理解 知识重点 一次函数图象确定一元一次不等式的解集。 教学过程（师生活动） 设计理念 复习引新 通过上节课的学习，我们已经知道，“解一元一次方程”与“求当为何值时，的值为”是同一个问题，现在我们来看看： （1）以下两个问题是不是同一个问题？ ①解不等式： ②当为何值时，函数的值大于？ （2）你如何利用图象来说明②？ （师生对以上两个问题一起议论，一起得出结论） （3）“解不等式”可以与怎样的一次函数问题是同一的？怎样在图象上加以说明？ 此处对教科书上引例稍作改变，让学生顺着上节课的思维，用类似的观点处理不等式问题。 当y取值从上节课的等于0变成了这吧课的大于0，相应的x值也由一个定值变成一个范围；如何在图象上看，对学生来说需要思维的跳跃。 这里安排（3）是及时巩固，使学生对时x值的确定有进一步的理解。 新知应用 根据下列一次函数的图象，你能求出哪些不等式解集？并直接写出相应不等式的解集？ （1） (2) (对每一题都能写出四种情况（大于0，小于0，大于等于0，小于等于0），让学生在充分理解的基础和写出对应的x的取值范围，先小组内交流，然后反馈矫正。) 解： （1）（略） （2）由图象可以得出： 的解集是；的解集是； 的解集是；的解集是 2. 如上图，利用的图象，（1）求出的解 （2）求出的解集； （3）求出的解集； （4）你能求出的解集吗？ （5）你还能求出哪此不等式的解集呢？ 解：（略） 此处练习为补充，在没有涉及完整图象法解一元一次不等式以前设计这样的练习，使画图象这一已会的过程暂时忽略，突出函数与不等式关系这一重点。 同量进一步熟悉利用图象确定解集的方法。 第2题同样是突出本节课重点内容的一种设计，（4）（5）小题为拓展开放。 小结反思 通过以上的分析和练习，我们知道，对于一般的一元一次不等式，它与一次函数的求值，利用象分析数量关系等问题关系很密切，具体见如下框图： 从数的角度看: 从形的角度看： 对于（大于0，小于0，大于等于0，小于等于0） 的情况，让学生自己口述，使其真正理解。 数形结合，揭示本质。 此处归纳放在教科书第4页例2讲解以前，可以居高临下地看待具体问题的求解，特别是对该题解法2的理解． 例题讲解 科书第41页例2(略) 解法1： 分析：将不等式转化为一般形式，再画出对应的一次函数的图象，就是我们已会的求解了． (解答过程见教科书) 解法2： 分析： (1)如果不将原不等式转化，能否用图象法解决呢? (2)不等式两边都是一次函数的表达式，因而实际上是比较两个一次函数在x取相同值时谁大的问题． (3)如何在图象上比较两个一次函数的大小呢? (4)如何确定不等式的解集呢? (解答过程见教科书) 归纳(见教科书第41页) 教师补充归纳：当画图象成为一种自觉，成为一种习惯的时候，用图象法解方程，解不等式就很直观、形象，而且对于数学的后续学习很重要．实际上，计算机完全可以代替手工绘制图象，只要输入一个解析式，就可出来一个精确的图象 例题讲解重思路和步骤分析。 点明图象法解方程、不等式既是需要，也很便利． 小结与作业 巩固练习 科书第42页练习第1、2题． 学生独立完成，及时巩固。 布置作业 1.必做题 教科书第129页习题14．3第3、4题． 教科书第129页习题14．3第7、8题． 2．选做题 课时达标70页 分层次布置作业。 教学反馈 所对应的x的值 确定直线在x轴上方的图象 求的解 为何值时的值大于 求的解 x O 2 4 y 3 O y=-x+3 x O y=3x+6 -2 x y