初中数学人教新课标版八年级上福建省厦门市莲美中学《反比例函数的图象和性质》教案.docVIP

课题名称 ：§17.1.2反比例函数的图象和性质 一、概述 这节课是人教版义务教育课程标准实验教材八年级下册《第17章反比例函数》17.1.2课的内容，是在学习了一次函数的图象、性质和反比例函数概念的基础上，并掌握了研究函数的一般方法后，来研究反比例函数的图象和性质。反比例函数是初中阶段研究的第二个具 体函数，也是学生学习的第一种非线型函数。它的研究方法更具有一般性和代表性，可为以后学习二次函数及其它函数打下坚实的基础。所以，本节课在整个教材中有承上启下的作用。 二、教学目标分析 【教学目标】： 三、学习者特征分析 学生经历讲学稿教学模式下的合作探究已将近两年的时间，大多数同学有提前预习的良好习惯，自主探究能力有一定的提升；在知识上已学习了一次函数、正比例函数的图象、性质和反比例函数概念，因为学生个体差异较大，而且对函数内容学生普遍感觉较抽象，所以在教学中分层设置预习及作业，创设活动展示平台，分层推进，让各层次学生得到收获与发展。同时注重学生自己动手画图，讨论、合作、探究，由特殊到一般归纳出函数的性质。 四、教学策略选择与设计 2、学法的指导：采用“自主、合作、探究”的学习方式，以讲学稿促进学生自主探究。立足于学生的“学”，要求学生多动手，多观察，从而可以帮助学生形成分析、对比、归纳的思想方法。在对比和讨论中让学生在“做中学”，提高学生利用已学知识去主动获取新知识的能力。因此在课堂上要采用积极引导学生主动参与，合作交流的方法组织教学，使学生真正成为教学的主体，体会参与的乐趣，成功的喜悦，感知数学的奇妙。 五、教学资源与工具设计 教师：多媒体、实物投影仪、讲学稿 学生：讲学稿、方格纸、不同颜色的笔 六、教学过程 教学 环节 教 学 内 容 与 程 序 师生活动 设计说明 一、 探 索 导 航 （课前一天约用15分钟完成） 课前预备阶段（学生自主探究）： Ａ基础题 1、阅读课本第41-43面内容。 2、正比例函数的y=6x图象是_________， 猜想：反比例函数y=的图象是_________。 3、画函数图象的基本步骤：、、和y=的图象。 2、观察图象发现： （1）两函数图象都是____， 随着的增大，曲线越接近___轴；随着的减小，曲线越接近___轴。 3、画出的两图象，沿x轴、y轴翻折，记录你的发现：__________________。 Ｃ提高题（预习高手） 1、理解抽象的语言：“在每个象限内，y随x增大而增大（减小）”。 2、在反比例函数y=的图象上有两点A（2，y1），B（3，y2），比较y1、y2的大 小？ 预习疑难摘要: __________________________ 【教师】精心备好讲学稿，提前一天分发给每个学生。 【学生】根据讲学稿中的“探索导航”进行预习、自主探究。 【教师】利用早读时间对讲学稿进行检查、批阅，了解学生预习效果与存在问题。 进行二次备课。根据学情调整备课思路、根据学情制定备课方案让学生带着问题上课，是课堂教学的最高境界。培养自主发问、积极提问的,y=及y=-,y=-的图象，你能发现什么共同特征吗？ （1）函数图象分别位于哪几个象限内？ （2）在每一个象限内，随着x 的增大，y的值是怎样变化的？你能说说这是为什么吗？ 2、反比例函数有下列性质： （1）当k0时,双曲线分别位于第一,三象限,在每个象限内y值随x值的增大而减小. (2)当k0时,双曲线分别位于第_____象限，在每个象限内y值随x值的增大而_____。 3、比较正比例函数和反比例函数的解析式、图象形状、位置、增减性有何区别？ 【教师】提出问题。 【学生】观察图象，探索、发现，参与小组合作、讨论交流。 【学生】在小组讨论、交流的基础上推荐代表回答问题或提出问题与思考。 【教师】启发引导、释疑解答。并进行激励性评价。 通过问题激发学生思考。 预留较充足时间让学生交流、讨论，发表自己的想法，展示其思维过程。 注重反比例函数与正比例函数的对比，鼓励学生积极探究，通过对比使学生能把学过的相关知识有机地串联起来，有利于理解、记忆和应用。 师生合作探究： 反比例函数增减性再探究 1、若点A(2,y1)，点B(4,y2)在双曲线y=上，则y1与y2的大小关系是_______. 在此基础上做变式训练： （1）若A(-2,y1)，点B(-4,y2)呢？ 同一象限按增减，跨越象限怎么办？ （2）若A(2,y1)，点B(-4,y2)呢？ （3）若A(-2,y1)，点B(4,y2)呢？ 2、通过以上练习，说明反比例函数的增减性要注意什么？与正比例函数的增减性有何区别？ 【教师】巡视学生做题情况，注意纠正带有倾向性的问题 【学生】：练习、 探究、归纳 【教师】适时参与探究，释疑、补充、完善。 反比例函数增减性是教学的难