如何通过课堂教学提高中职学生的英语口语学习自信心和能力.pdfVIP

第12卷第3期 湖南医科大学学报 (社会科学版) V01．12 No．3 2010年5月 JournalofSocialScienceofHunanMedicalUniversity May2010 如何通过课堂教学提高中职学生的 英语 口语学习自信心和能力 陈翅恒 (湛江财贸学校 管理科，广东 湛江，524000) [摘要] 如何通过课堂教学提高中等职业学校学生的英语El语学习自信心和口语能力是中职英语教学的一个难 题。经验证明：综合采用：“以听为先，先听后说”、“判断正误，是非应答”、“串词成句，复述短文”、“图文并茂 ，看图 说话”、“情景教学——转换位置，角色扮演”、“Freetalk”、“利用多媒体”等方法，效果显著。 [关键词] 英语口语教学；课堂教法；学生自信心；口语能力 [中图分类号] H31 [文献标识码] A [文章编号] 1008—8229(2010)03—0216—02 一 、 中等职业学校英语口语教学的现状 表扬性语言不管对任何人都有积极意义的。如学生说 在英语教学中，学生英语 口语交际能力的培养一直是一 的不够好时，可以说 “他说的相当不错”，“他尽力了”。这不 个薄弱环节。中职学生作为未来社会的一个层次，培养 目标 仅鼓励说话人本人，还鼓励 了 “尽力了”这一类人。如学生 应该是有一定的文化修养，懂得一定技术的 “蓝领”人士为 说的好 ，可 以说 “大家都知道这说的很好，还会有更好的 主，掌握一定的英语知识是十分必要的，特别是英语 “说”这 吗?”，这不仅肯定了说话人本人 ，而且鼓励其他人可以更好。 一 块 ，不仅对他们的实际工作有很大的作用 ，而且对他们更 表扬性语言 ，对说话人和将要说话的人都是一种激励。 高层次的学习产生巨大影响。许多毕业生学习了多年英语 ， 三、在课堂提高英语 口语学习自信心和能力的几点措施 具备了较强的阅读能力 ，积累了较广的词汇量，可是在语言 1．以听为先，先听后说 的实际交流过程 中，却常感到力不从心，“话不知从何说 我们知道，儿童学说话的过程是先听懂然后说话，语言 起”。因此，提高学生口语实际能力已成为中职英语教学的 教学也应遵循这一规律在初始阶段 ，笔者在上课的实践中， 多采用高等教育出版社 《人人说英语》(初中高级)系列书配 当务之急。另一方面，中职学生由于各种客观原因，例如相 合情景，分衣、食、住、行，并配有标准英语录音磁带，老师在 当部分人是因为初中学习成绩不好考不上高中而选择读中 讲解会话之后，播放录音，让学生模仿语音语调，一句一句反 职，他们最大的缺陷是缺乏自信心 ，所以在英语 “说”方面最 复朗读 ，直到熟读。然后老师对学生的要求提高：准确、自 主要还是培养自信心；其次在课堂教学方面要针对课堂教学 然、流利地背诵会话。先听后说 ，不仅可以帮助学生纠正语 特点，每一环节要注重学生 “说”能力的培养；再次在 “说．， 音语调 ，还可以帮助树立信心，消除讲英语的羞怯心理。 技巧方面追加投人，因材施教，培养学生 “说”的能力。 2．判断正误 ，是非应答 二、培养学生 “说”的自信心是学好英语的首要办法 通过听和模仿背诵录音，