研究型教师素质结构之我见.pdfVIP

维普资讯 CHENGREN JIAoYU ●4量● 2004／12总第215期 文章编号：1001—8794(2004)12—0033—02 易 斌 曾 鸣 (广西师范大学教育科学学院，广西 桂林 541004) 摘 要：素质教育是 “以人为本”的教育，它呼唤着研究型教师。研究型教师应具有高尚的师德修养，先进的教育理 念，独特的创造性人格，精湛的教学艺术，突出的科研能力，独创的教育实践等全方位的素质结构。 关键词：研究型教师；素质结构；创造 中图分类号：G451．6 文献标识码 ：A 一 、 高尚的师德修养 性 ，还给他们造成 了无形的伤害。教育的 目的是一切 教师良好的职业道德和人格魅力，是教师敬业 为 了 “人 ”，出发点是人 ，归宿还是人 。教师应树立 以 爱生、团结合作、锐意进取的原动力，可直接对学生 人为本的思想，教育学生做 自己生命的主人，做社会 产生无声的、持久的影响，对学生的思想品德的养成 的主人 。而不仅仅是做知识 的主人 。教师要 以开放 的 起着潜移默化的作用。作为新时期的研究型教师，应 心态和包容的气度正确对待那些敢于质疑传统、挑 具有 以下的优 良品德 ： 战教师、个性鲜明的学生；要 以博大的爱心和崇高的 第一，高度的责任感。素质教育的实施关系到全 师德关心爱护并引导那些行为特别、好标新立异的 民族素质的提高和 21世纪中国社会的可持续发 “问题”学生；要努力调动学生的学习主动性，真正落 展。每一个教师都要认识到 自己肩负的特殊责任和 实学生在教学中的主体地位，把主动权交给学生，让 神圣的历史使命，要用对 国家、对社会高度负责的态 学生 自己去发现问题、分析问题和解决问题。 度投入到教育工作中去。教师的任务不仅要让学生 第二，树立现代的教学观和师生观。教师的教学 取得好成绩。更要充分挖掘学生的潜能，塑造全面和 观不能停留在作为事实和结论的知识上，而是要深 谐的个性，培养其创新精神和创造能力。同时，时代 入挖掘教学中的智力潜力和审美价值，并把它们同 的变革，经济的转型又会使学校教育面临更多的新 学生的发展联系起来，促进学生的全面发展。教师必 问题。所有这一切都要求教师有更强的责任感。 须树立面向全体学生的学生观。相信每个学生都会 第二，“重义轻利”的价值观。教师在社会功能多 学习，相信每个学生都能学好，相信每个学生都会成 元化，尤其在经济功能不断凸现，人们习惯用等价交 功。要承认学生之间是有差别的，这便要求教师要各 换原则、追求利益原则评价个人价值的情况下。从事 展其才，因材施教，进行有个性的教育，而不是传统 塑造人类灵魂的工作，教师需要在金钱和物质面前 的整齐划一的教育模式。教师要以科学和民主的精 保持清醒的头脑。正确区分 “义”与 “利”。切不可见利 神育人，摒弃封建的师道尊严，建立民主、平等、和谐 忘义 。 的新型师生关系。 第三，为学生服务的意识。 “教育是一种服务”。 第三，树立终身学习的观念。我国的基础教育正 教师是特殊的服务员，学生则是服务对象。学校的各 走向现代化，正处于由传统的应试教育向素质教育 项工作构成了一种服务链。最终 由教师将一种优质 的转变过程中，有很多新问题需要探究。这些改革中 的服务提供给学生。教师的工作就是为学生的成长 出现的问题没有现成的答案。这便要求教师要不断 服务。教师要了解学生的意愿，研究学生的需要。尊 地学习，要有对新 问题的锲而不舍的探究精神。创造 重学生的人格。维护学生的权利。一句话。教师作为 性地解决这些问题。教师必须把教学和科研结合起 教育工作者必须转变观念。增强服务意识。应以一流 来，在教学中发现问题，用科研手段去解决问题 。同 的工作、一流的服务，让学生来得放心，学得称心。走 时用研究去促进教学更上一层楼。 “