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北京义务教育课程改革实验教材小学语文第二册教 材 培 训 教材概貌: 1 课文（6） 2 识字（2） 3 练一练（8） 4 口语交际（8） 5 选读课文（6） 6 语文趣味活动（5） 7 附表（3） 第一部分 备课 一、深入研究并准确把握教材 教 材 编 排 及 特 点 识字 写字 及其能力 方法 习惯的培养与训练 2 朗读能力的培养与训练 第一 备读 培养学生预习 习惯 第二 依据课文 导入新课 激发学生读文的欲望 第四 在教学设计中 引导学  生体感知课文 1关注课后习题 整体感知课文 第五 引导学生读中感受学习语 文的快乐 1 感悟词语 积累语言 “浪花迈着（ ）步子走来，（ ）弄痒了我小脚丫。” ２ 读中想象 理解语言 “阅读是一种被引导的 创造。” （１）鼓励学生沿着作者的思路 去想象　 （２）根据课文的特点 在空白处进行合理的想象 3 读后表演 内化语言 　　　 4 熟读成诵 规范语言。 朱光潜先生说过：“私塾的教书的程序是先背诵后讲解，现在我所记得的书大半还是儿时背诵的。” 第六 以疑促读，长文短讲 　　 １　感悟内在联系　在语　　言与思维训练中释疑 （１）理解句子之间的联系　　　　　　　　　 2、通过朗读　在感悟语言　　　　　　　　　　　　　　　　文字的过程中释疑 （1） 在读中感悟理解描写动 　　　作的词句 第七　调动学生的形象思维　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　在感悟语言文字中获取知识 　１　在想象体验中激活语言文字　　　　　　　的画面 第八 充分发挥教师的主导作用 1、加强范读指导 第九 利用课文插图 图 片 影视资料等来帮助学生读懂课文内容 第十　重视朗读指导　利用多种方法　培养朗读能力 １重视范读 ３ 抓词语 “ 山坡上有一片果树林。树上结了苹果和梨。” ４ 提问法 ５ 抓标点符号 “看见了，看见了。” ６ 抓提示语 第一次 ……回来说：“妈妈，妈妈，我发现 冬瓜是大的，茄子是小的！” 第二次……回来说：“ ……青的……紫的！” 第三次……回来后高兴地叫着：“……细毛……小刺呢！” 第十一 教给学生背诵课文的一些方法。 １　借助插图 叙述顺序 练习背诵 第十二 鼓励学生用自己喜欢　　　　　　　　　　　　　的方式做摘抄　　　　　　　　　　　　　 第十三 古诗教学 要针对年龄特　 　　　点 激发兴趣　多读多背 《静夜思》教学设计（一课时） 教学目标： 课前准备： 每位同学留心观察夜空，看看有些什么。 收集并阅读了解有关李白的事迹，其他诗作等资料。 教学过程 ： 一　营造氛围　导入教学 （以学生背诵自己喜欢的古诗来引入课题） 二　板书课题　解释题意 １认读“静”字。 三　初读古诗　正确通顺 １　借助拼音让学生自己读 四　再读古诗　了解大意 1　你读懂了什么？还有哪儿不　　　　　　　　　　　　　　　　　　懂？ 五　细读古诗 感悟韵律 １自己朗读 六　识记生字、掌握字形 1　说说识记生字的方法 　（认识“攵”） 七　指导写字　感受汉字形体美 １　利用笔顺跟随书空练习 八 填空练习 复习巩固 （ ）头望（ ）（ ）， （ ）头思（ ）（ ）。 两个单元特点有三点： １　以儿歌韵文为载体，随文识字，为识字提供了语言环境，便于了解字义。 ２ 突出了识字方法 读韵文识字 教学建议： 《语文课程标》准明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1—2年级的教学重点。” 1 识字教学中要遵循学生身心发展规律 2 识字教学中要遵循汉字本身的规律 1 准确把握识字的要求。 泛化阶段： 对字形结构的各个组成部分尚未建立 正确的、完整的联系，如果要求默写汉 字，可能会出现结构混淆或增减笔画的细 节错误。 4 多种手段加强巩固 （1）当堂复习 5 重视课外阅读　充分利用随意识记原理帮助学生记忆汉字 6 在运用中巩固 二、识字教学要遵循汉字本身的规律 　两个结合 两条规律 两套工具 （1）指导写字的方法： ① 观察比较 合体字的各个部件间的大小  宽窄 长短比较 ② 教给学生书写方法和规律 独体字 上下结构 左右结构 全包围结构 三包围结构 两包围结构 复杂结构 ③ 巧用辅助线 （2）保证写