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教科版小学科学五下教材解读(三、四单元) 张家港市实验小学 夏敏 《时间的测量》新老教材对比 时间在流逝 太阳钟 用水测量时间 我的水钟 机械摆钟 摆的研究 做一个钟摆 制作一个一分钟计时器 《时间的测量》单元解读 第1课“时间在流逝”，让学生对某一个时间段进行估计和感受。 第2-5课“太阳钟”“用水测量时间”“我的水钟”和“机械摆钟”，分别引导学生讨论和思考日晷、水钟和摆钟的构造和原理。 第6-8课“摆的研究”“做一个钟摆”和“制作一个一分钟计时器”则指导学生对摆钟的制造原理和设计进行了更为深入的研究和探索。 “时间”是一种看不见、摸不着的事物，时间运动的轨迹，是根据其他物体的有规律运动的轨迹来记录的。 本单元学习“时间测量”的过程，从某种意义上说，也是对“事物有规律运动”的认识活动过程。 教学目标是多方面的 通过这个单元的学习，也让学生简单了解了人类计时工具的发展史； 体验科学、技术与人们生活的密切关系； 欣赏前人在测量时间和解释自然现象方面所作的贡献； ……（包括科学探究诸方面能力的发展） 1《时间在流逝 》 活动一：现在几点了 让学生运用多种方法来估计时间；估计活动后再对照手表，看我们根据自己的方法估计得是否正确。 1《时间在流逝 》 活动三：过去多长时间了 观看动漫节目，开始前或者中间出现2分钟的蓝屏，让学生估计等待的时间。(或者用两段一样长的乐音和噪音进行比较) 2《太阳钟 》 本课与原版的教材“在时钟发明之前”内容相似。 活动一：用太阳来计时 活动二：用光影来计时 建议：可让学生课前收集相关资料，课堂进行交流；鼓励学生自己动手设计、制作一个太阳钟。 3《用水测量时间》 活动一：古代的水钟（引子） 古人计时的方法很多，曾用水钟来计量时间。三幅水钟的图，说明了两种类型的古代水钟，帮助学生了解古人是怎样利用流水来计时的。 活动二：滴漏实验 （花大部分时间） 建议：重复观察从300毫升水中缓慢流出100毫升水需要的时间（通过实验学生们会发现，如果孔的大小不改变，同样流完100毫升水所需的时间是相同的） 观察从300毫升水中，漏出10毫升、50毫升水分别需多少时间。（先猜测，后实验） 提示：水在下流过程中不是匀速的，流掉前50毫升水的时间与流完后50毫升水的时间并不完全等时。 活动二：滴漏实验 （花大部分时间） 引导讨论杯底孔的大小没有变，水的流速怎么会不断变化的呢?（注意孔的大小） （由于水位高低的变化，引起了水流速度的变化。水位高时，水流较急，水位越低，水流就越缓，渐渐地从流变成滴，甚至不再往下漏。） 提出新的问题：水流的速度是在不断地变化的，那用水怎么计时啊? 引导学生去关注:古人怎样让水保持固定的速度往下流的? 活动二：滴漏实验 教科书中的第二项活动----“要是水一滴滴往下漏会怎样?”是在前面思考的基础上进行的实践操作活动。通过这项活动，让学生验证了同样多的水，由于流速不一样，它所能计量的时间是不一样的，用滴漏的方法，也能尽可能地减少因水位变化而对水下漏速度的影响。 4《我的水钟 》 活动一：设计“水钟” 建议：先设计一个制作的计划，想好要制作的水钟的类型、式样、材料、操作步骤等事项。 活动二：做一个“水钟” 活动二：用水钟计时 在实践中检验 。寻找产生误差的原因。 提示学生可从容器的形状、滴水的速度两方面去寻找原因。分析了可能存在原因后，试图对自己制作的水钟进行改造。 5《机械摆钟 》 活动一:观察摆钟 引导学生重复测量，并思考重复测量的意义，形成对“摆”的第一阶段认识（同一个摆每分钟摆动的次数是相同的——摆的等时性。摆幅对摆每分钟摆动次数的影响不大） 活动二：:观察我们的摆 6《摆的研究 》 活动一：用摆做实验 1、改变摆锤重量的实验。 2、改变摆绳长度的实验。 活动二：摆的快慢与什么有关 增加的内容:摆绳长度相同的两个摆，但摆锤的长短不一样，一个摆锤比较长，另一个摆锤比较短。(先引导学生推测这两个摆的摆动速度，大多数学生会认为这两个摆摆动速度是一样的，因为他们的摆绳是一样的。) 对“摆”的第二阶段认识 影响摆每分钟摆动次数（频率）的主要因素是摆绳的长短。（摆锤重量……对摆每分钟摆动次数的影响不大） 7《做一个摆钟 》 活动一：摆长怎样影响摆动次数 实验一：出示了两个特殊的摆，他们的摆锤分别是粗细相同的木条，长度分别是20厘米与30厘米。哪个摆摆动的快? 先预测，再测量 实验二：在30厘米长的木条上固定一块金属圆片，这个摆的摆动速度是否有变化。 实验三：金属片固定在各个位置摆的摆动速度是怎样发生变化的? 学生通过测量会发现金属圆片固定的位置离支点越近摆的速度就越快 7《做一个摆钟 》 活动二：做个“钟摆” 这个活动中要让学生制作一个每分钟能够摆动30次的