高中英语教学评价体系的实践与思考.pdfVIP

SCIENCEANDEDUCATIONCORNERl科教园地 高中英语教学评价体系的实践与思考 周梅 (张家港市后塍高级中学，江苏 张家港 215600) 摘要：新课程改革的主要 目标之一是要进行评价改革，从过去的以终结性评价为主走向以形成性评价为主，或者说从 以笔试为主的结果性评 价手段转向以 “以人为本”的过程性评价为主的手段。本文结合笔者近一段时间的教学实践，从过程性评价的特征与意义、实施与问题等方面 出发，就高中英语教学中如何科学地对学生进行过程性评价做了一系列实践和尝试，就实施过程中存在的一些问题做了初步的思考。 关键词 ：过程性评价 ；英语教学 ；实践 ；思考 正文 ： 不同的意图和态度并表达等。对每个模块中每个单元的词汇部分、语 以往的教学主要采用终结性评价，其功能重在甄别和选拔 ，普通 言点的运用、固定的表达法、语法部分等分别让学生自测或者互检的 高中尤其像笔者所在的农村高中大多数处于中下等水平的学生常常 形式 ，让学生在学习过程中逐渐领悟，找到自己的薄弱环节 ，然后不 因为评价结果而有挫败感，不能体验到学习的成就和快乐而心理失 断查漏补缺。 衡；不能正确认识 自己学习过程中的问题所在，因此无法得到更快的 (3)情感态度方面：认真观察学生学习英语的情绪。据心理学家 进步 。课《程标准》主张要建立多元化的课程评价体系，以促进学生的 研究表明，积极的情感状态有利于主体发挥 自身潜在的各种技能，具 全面发展，重视采用过程性评价与结果性评价相结合的方式，既关注 有激智功能。我们时刻注意帮助学生获得积极的情感，促进学生身心 学习过程 ，又关注学习结果。在落实新课改的过程 中，作为普通高中 全面健康的发展。 的一线教师，笔者深深感受到过程性评价的力量与意义。不断运用和 (4)学习策略方面：有些学生学习策略是科学的，有些是不科学 完善过程性评价体系，使之与结果性评价相互作用，可以从多个方面 的；有的方法在初中阶段有效，在高中阶段效果就不明显；有的学习 反映学生的学习情况 ，从多个视角了解学生的水平，也有利于用多种 策略适合其他学科，而不适合英语学科。在对学生进行学习策略评价 途径提升学生的参与度和自信心，改善学生的学习策略，促进每个学 的同时我们尽力帮助学生总结出一套行之有效的学习策略：如提高 生在已有水平上的发展 。 听力关键是要培养良好的心理素质，消除紧张情绪：词汇记忆重在联 在新课程改革的过程中，我们正逐步将重心从结果性评价转向 想、对比、在语境 中记忆和反复记忆等而不是死记 ：预习重在发现 自 过程性评价，在实施过程 中，依据过程性评价的特征，我们比较注重 己难 以理解 的地方；听课主要是积极跟随老师思维、记忆并及时记录 以下几点 ： 重点和难点；阅读在不同的情况下分精读和略读；作业关键在严谨仔 一 、 注重过程性评价内容的全面性 细；复习一定要注意整理 、总结、对 比以及知识的迁移等等，gI导学生 根据基础教育阶段英语课程分级总体 目标的要求，现在的评价应 做任何事都要寻求科学有效的方法。 该对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面 (5)文化意识方面：鼓励学生独立的阅读英语报刊文章，然后相 进行评价，全面涵盖听、说、读、写四项技能；语音、语法、词汇、拼写等语 互交流信息，从而对外面的世界有所了解，扩大自己的知识面。在教 言知识；以及学生的学习态度、学习方法和合作意识等综合能力。 学上，可以结合有关重大事件的电视节 目，让学生对新闻报刊等所报