过程装备与控制工程专业综合课程设计多元化教学模式的改革.pdfVIP

中国石油大学学报(社会科学版) 2011年12 月摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 Journal of China University of Petroleum(Edition of Social Sciences)摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 Dec.2011 过程装备与控制工程专业综合课程设计 多元化教学模式的改革 王摇 娟,魏耀东 (中国石油大学化学工程学院,北京 102249) [摘摇 要]过程装备与控制工程专业综合课程设计多元化教学模式的改革主要包括多样化 的题目库建设、配套教学资料的编写和修改、体现工程化的设计内容和参考模型、规范化的设计 过程管理模式四个方面的内容,涵盖了设计前准备、设计要求与内容、成绩评定和效果反馈整个 教学过程。 [关键词]过程装备与控制工程;综合课程设计;多元化;改革;实践 [中图分类号]G642.0摇 [文献标识码]A摇 [文章编号] 1673-5595(2011)S2-0100-02 摇 摇 一、过程装备与控制工程专业综合课程设计多 择其一,完成相应的设计内容和任务。 各个设计题 元化教学模式改革的迫切性和必要性 目和任务的工作量基本相当,主要是完成选材、强度 过程装备与控制工程专业是一个和化工有着密 计算、结构设计工作,绘制装配图和零件图,编写设 不可分关系又隶属于机械类的工科专业,其教学内 计说明书。 在设计过程中,如果学生学有余力,也可 容涵盖了机械工程、化学工程、控制工程、材料工程 以参与其他题目的交叉设计工作,但不作为考核其 等诸多知识领域,其专业特点是以机械工程为主干, 学习情况的标准。 以过程工艺和控制为两翼。 改革之前,综合课程设 (二)配套教学资料的编写和修改 计的主要任务是完成精馏塔的强度计算和机械设 由于国内相关高校过程专业综合课程设计环节 计,该课程存在的主要问题是学生的设计内容和方 的教学内容和模式不尽相同,可以参考的内容较少。 法完全相同,设计题目单一,无法体现多学科交叉的 为确保在教学改革的过渡过程中学生能够顺利完成 专业特点,也不能全面培养工科大学生的工程实际 设计任务,笔者组织指导教师编写了综合课程设计 能力。 鉴于此,笔者经过充分的调研、讨论、研究和 的配套教材,涵盖了储罐、塔、换热器、压缩机四个题 准备,对综合课程设计这一环节进行了多元化教学 目的设计指导,并对设计过程中的共性问题编写了 模式的改革,设计了多样化的题目,编写了配套的教 指导书,提供了设计过程所必需的相关国家标准目 材,对于设计过程管理采用了规范化的模式,设计过 录。 为确保教学工作的顺利过渡,重新修订了教学 程中也充分体现了工程化的特点,与工程实际相结 计划与日历、教学大纲等教学资料。 合,强化了培养学生的工程设计能力。[1鄄2] (三)体现工程化的设计内容和参考模型 二、过程装备与控制工程专业综合课程设计多 在保证设计题目多样化的前提下,每一个题目 元化教学模式的探索 都具有设备实体供学生设计时参考,而且都是实际 (一)多样化的设计题目库建设 应用的工程设备。 如储罐是储运工程系的科研试验 精馏塔是典型的过程单元设备,塔设备设计也 设备之一;精馏塔是化学工程学院化工原理教学试 具有很强的代表性,但实施多年教学后,设计思路和 验设备之一;压缩机是该院生产实习拆装试验设备 方式比较单一,为学生提供了抄袭的可能性。 改革 之一,是炼油厂实际应用的废旧设备;换热器是该院