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课中课”体育教学模式 孙遥先 “课中课’’体育教学模式 孙遥先(江苏运河高等师范学校，邳州 221300) 摘 要 以体育课堂教学的 目标为导向，先学后 技术动作不是教师教出来的，是他 自己学出来的、练 教 ，以教导学，以学促教 ，教师根据 实情，在课堂 中进 出来的。 行二次备课，进行强化训练 ，以动态的教案解决学习 再以学生的身心发展为 中心结合布卢坶掌握学 中的动态问题。更好的实现 目标。 习理论：①教师要为掌握而教。②学生要为掌握而学。 关键词 自学 自练 展示交流 分层强化训练 ③教学要找到使学生掌握所学知识的手段，即要有正 二次备课 确的教学和学习策略。④把教学评价贯穿于整个教学 过程中，对教育教学 目标进行分类 ，为教学评价提供 1 引言 依据。 最后．按照 “实践一认识一再实践一再认识”这一 面对不同的学生群体，即使教师不惜时间、穷其心 认知规律，每一步都让学生实践，从中形成认识 ，全过 智 、精心予设 ，课堂上仍然会出现予设之外的生成。布 程都让学生实践 ，逐步加深对知识的理解，同时形成 卢姆说得好 ：“人们无法预料教学所产生的成果 的全 能力，全面提高素质。自然形成 “先学后教 ，当堂训练” 部范围。没有预料不到的成果 ，教学也就不成为一种 “课中课”体育教学模式。 艺术了。”如何应对予设之外的东西，也是摆在体育教 师面前的难题 。经过长期的探索和总结 ，这些往往不 3 流程图 是方法问题 ，而是是思想观念问题 ，说到底就是对学 生信不过。思想观念不转变 ，教学改革永远不会迈大 步。教师的有为变无为，把课堂还给学生 ，要顺势而 匾I编丐n学材科I卜匦l教JlIfi分组豆指导卜Il圈讨沦l 为 ，根据效果 ，引导和堵截。教师的责任不在于教，而 在于教学生学。 7 i 先学后教 ，当堂训练 ，以教导学，以学促教。从上 课到下课 ，学习的全过程基本是让学生 自学 自练，教 圈 一圜 一圈 师由讲授者变为组织者 ，教师根据学生的学习和练习 的情况 ．顺势而为，在课堂中调整学习和练习的方案 ， 根据学习的效果分组，再通过个别辅导 ，同学的互动 ， 强化训练，大大提高学习的效率——这就是 “课 中课” 体育教学模式。 2 课中课模式的依据 先明确我们体育教学的 目标 ．教学的目标不是去 讲而是组织学生学和练 ，讲的 目的也是学生学和练， · 82 · 《内蒙古体育科技》(季TU) 2010年(第23卷)第4期(总第89期) 习和练习的心得 ：4)通过教 师的引导 ，让学生 “开 I：3” 师指定同学去帮一帮 ，单独辅导 ，优秀生与 “困难户” 得出动作的要点及易犯错误纠正方法 ，强化记忆 ，巩 搭配他们结成帮扶对子 ，成为朋友。事实证明，一帮 固要点 ，突破难点。5)教师教师通过 “看 ”练习的情况、 一 ， 不单能解决困难生 问题 ，也能促进学优生的学习 “听”学生的反馈声音 、“想”强化 的手段 ．在课堂 中进 能力、表达能力 、分析能力 的提高 ，使学优生 自己能学 行二次备课 ，按动作的特点进行分组强化 ，优化教学 习上有紧迫感 ．也把 自己理解的东西表达 出来 ，这本 的过程 。提高学习的实效。6)教师引导学生根据练习 身就是一种提高。 的情况，分组互评和 自评 ，让学生清楚 自己的优缺点