《平面构成》的教学设计与探讨.pdfVIP

ValueEngineering ·137 · 《平面构成》的教学设计与探讨 TeachingDesignandDiscussionon”Tow DimensionalComposition” 范爽 FanShuang (伊春技师学院，伊春 153000) (YichunTechnicianCollege，Yichun153000，China) 摘要：重点讨论 平《面构 的教学设计方法以及在教学过程中应注意的一些问题。 Abstract：”Tow DimensionalComposition”teachingdesignandmethodsarepresented，withhtenotableproblemsduringtheteachingprocessale discussed． 关键词：(平《面构成》；教学；设计；问题 Keywords：”TowDimensionalComposition”：teaching；design；problem 中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1006—4311(2010)03—0137—02 平面构成意在培养学生的创造力和想象力。它对学生的创造性 的思想。 思维的培养和后续课程的学习兴趣与效果都至关重要。平面构成探 (31创意。～幅优秀的作品就像是一个有气质的人。像兰花，惠 讨的是二维空间的视觉语言，主要研究的是二维平面中如何组织视 中带秀，像茉莉，香而不腻。作品的形式和形象就是人的骨骼和血 觉元素，二维平面形式美的原则，其终极 目标在于创新思维的开发 肉，作品的核心思想就是人的灵魂 ，作品的创意就是人的气质和魅 和培养。具体来说是运用点、线、面(包括形)，在二维的平面内按照 力。如果作品什么都不缺乏，就是缺少意境 ，缺乏创新，那么作品就 一 定的形式规律和形式法则进行组构、打散再合成，从中获得有意 不能给人耳 目一新的感觉，不能吸引人、感染人、震撼人的心灵。一 味、有创意的美的平面图形。通过对平面构成的学习，使学生掌握如 幅有创意的优秀的作品能够净化人的心灵，给人超凡脱俗的感受。 何创造形象、怎样处理形象与形象间的关系，掌握美的形式规律，并 4平面构成教学中存在 问题分析 按照美的形式法则，构成设计所需要的图形，从而培养学生的审美 (I】教学方法。在教学过程中，教师往往是先讲理论课，然后让 能力，提高学生的思维想象能力，启迪设计灵感。 学生结合教材 内容做相应的构成练习。学生做完作业后教师进行作 1平面构成的教学设计 业讲评。然而，在有限的时间内让学生掌握美的形式规律，并能够熟 什么是教学设计?教学设计是以获得优化的教学效果为 目的， 练的运用美的形式法则在 自己的作品中，是非常困难的事情。因此， 以学习理论、教学理论和传播理论为理论基础 ，掌握 自我学习、自我 如何在有限的时间内让学生适应本课程的学习，让他们掌握学习方 教育、自我评价的综合能力。假如教师跟着课件走，根据页面展示讲 法，激发他们的创造思维，也是 目前我们所要面临的问题。 解就成了教师的单独表演，不能引起学生的兴趣、思想共鸣。要根据 (2)课程教学内容与其他专业课脱离。平面构成课程 自从20世 学生的心理特征、课堂互动需要、学生的学习需要创设教学情境，给 纪2O年代的包豪斯基础发展到今天已经成为一门自成体系的学 学生留有参与课堂讨论、争鸣的余地 ，给学生的主体地位留有余地。 科，同时它与现代设计实践有着不可分割的联系。但是在课程教学 2互动式教学。让学生唱 “主角” 过程中，任课教师常常不注意本课程与其他专业课程的联系，造成 靳埭强先生说 ：“我不会教你用工具，而是教你用工具去思考。” 学生学习后不知道其与其他专业课程的相互关系，且学习过后不知 平面构成教学就是黑白两色，工具就是墨水