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对学校教育工作的几点思考 河龙中心学校 毛井水 学校教育工作涉及到方方面面，我从事学校管理工作已有19个年头，在学校教育工作方面也有了一些初浅的认识，算不上经验，以大家一起交流，下面我就从四个方面做一个介绍。 一、教育思想要新 当前我国教育发展的首要任务，应该先要在思想上完成飞跃、完成创新、完成集约化的交换或合流。当前校长首先要考虑的盘活教育资源存量、整合教育资源结构、优化教育资源配置、提升教育资源效率，这一切都需要校长要具备现代教育的特质，要具有一定的“经营力”。这不完全是经济领域的经营概念，而是一种资源概念。我国教育体制决定着国家是教育投资主体，而同样的教育投资或教育资源所产生、释放的教育生产力是不一样的。作为校长，要“经营”好这些投资和资源，让它们产生最大化的教育功能，这才是现代校长的第一要务和应该具有的素质。在先进的教育生产力的要素中，思想是最重要的，校长应该是先进教育思想的“生产者”和先行者，更应该是先进教育理念最先感知的践行者。教育过程其实是人影响人的过程，这个过程是一种相互的接受和认可。校长的教育理念要影响教师的教学理念，教师在实践这一理念的过程中要去影响学生的发展，这样的教育才能符合人的客观发展规律，而校长必须扮演好这个角色。 ??? 学校管理制度，们践行依法治校，但们在实践中发现单靠依法治校不可能实现学校最大化的管理效率。制度管理是在拉着人工作，而以人为本的管理思想是在推着人工作。，他们交叉存在而又相互依托的。第一个就是制度管理，是机械性的，硬性的；第二个就是谋求对管理制度的认同；第三种就是实现无为而治。这三种管理思想并存，这就有力地开发出所有人最大化的工作能力！ ??? 如果有人问：干什么？大多数人会说：就是为了考大学！如果是前几年，这似乎没有太多异议。但现阶段，教育的传统定位早已发生了位移，教育功能也早已呈现一种多角度的裂变。现代教育应该承担起更多的教育功能，这是国内发展的趋势。因为现代教育已不仅仅是升学准备教育了，它还应该是准成年人教育或人生准备教育。判断一所的优劣，习惯于用升学率这把单一尺子来考量，这是很偏狭的；为高输送优质生源这一原始功能是我们的责任，但这已不是现代惟一的责任了。，他们的人生观、世界观，他们的人格和道德标准恰恰是在的这个关键阶段形成，从这个意义上讲，我们必须多角度认清教育的责任和义务，多维度地从“为了人一生的成长和发展”这个基点上来发展教育。 面对开放社会中多种价值观念并存的新形势，按照未来社会对人才的需求，努力把学生培养成为具有高度的爱国精神、高尚的道德情操、良好的文明修养；学会关心集体、关心他人、关心社会；学会学习、学会合作、学会创造；具有自主、自立、自治、自强精神和健康人格的现代人，这都需我们的学校教育在德育实践中去完成。在这方面，我们欣喜地看到，随着教育改革的不断深入，我国的德育工作步入了新的发展阶段。但是，面对德育工作呈现出的新的态势，我们必须牢固树立了“以人为本”的思想，以爱国主义教育为核心，以基础文明教育为重点，加强了道德教育、法制教育和心理健康教育，突出德育工作的方向性、基础性、针对性、实效性。另外，在拓展德育的途径方法方面，也要树立全员德育意识，开展学校、家庭、社会“三结合”教育，要动员家庭、社会共同参与，形成了学校、家庭、社会三位一体的德育教育网络，并使三者达到整体优化，做到全员、全程、全方位教育。我国基础教育很早就将培养德才兼备的“四有”新人做为教育的终极目地和标准，但真正做到德与才的兼备，还是有些不足的。而究其原因，这大多跟我国现行基础教育中存在的一些问题有关，学术界将这些问题形象地比喻为教育流行病。“简单德育”、“形式德育”就是这其中之一。当前教育在德育过程中，教师所进行的德育过程大都是表象的德育讲授，教育形式简单。对学生进行思想品德教育，应该是一个相当复杂的过程，它至少涉及到知、情、意、行四个互相关联的过程。一般我们所做的只是让孩子“知”，即只是让学生晓之以理，而这一环节在德育过程中只是小小的一个方面。真正有效的德育过程应该将四者联系起来，道德认识必须触动学生的情感，从而让孩子将道德认识在感情的支配下于日常行为中表现出来，并持之以恒，以形成道德信念，从而最终指导孩子一生的行为，这样的德育才是成功的。德育要取得好的效果，让学生在日常生活中注意养成良好的道德品质显得尤为重要，因为如今的社会和家庭都因经济建设显得纷繁复杂，教师一定要将学校教育与家庭和社会有机结合，让三者形成合力，才能取得良好的效果。 多年来，“全面＋特色”一直都是的基本办学模式，并凸显成学校的一个特色。在人才培养上，“全面＋特色”就是强调贯彻教育方针中的面向全体和全面提高学生素质中的因材施教。学校为此建立了以行政班为主、各类特长班为辅的教育教学模式，使学生“能高则高”“能飞则飞”。能高则高