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教 学 研 究 中国远程教育 !#$% ［总 #! ］ 基于!# 的协作学习系统模型 ! 黄荣怀 【摘 要】 本文提出了一种基于!# 的协作学习 $!#%#’( )**+,-./ 0,1.123 简称!#)04 系统模型。!#)0 系统模型包含协作学习过程、资源设计过程和协作评价过程等三个子系统。协作学习过程子系统涉及学习者特征测量、 小组形成、组准备、组进程和测试等几个步骤。资源设计子系统涉及需求分析、学习者分析、情境创设、资源设计、协作策 略设计和协作进程设计等六个步骤。协作评价子系统涉及成绩评定、参数修正和协作评价等三个步骤。 【关键词】 协作学习；!#$%；内聚力；协作绩效；协作策略；学习方式；认知能力 【中图分类号】 【文献标识码】 【文章编号】 — （ ） — — 567%789 : ;77 68= ?77 ; 78 776? 7@ 两种类型。组准备要使各小组成员了解自己的目标 一、概述 和小组目标、自己和他人所扮演的角色以及角色之 间的沟通规则。组进程是小组成员按角色要求和沟 协作学习是学生为达到共同的学习目标并最大 通规则，利用学习资源和协作资源完成协作学习的 化个人和他人习得成果而一起经历各种变化，共同 过程。协作学习的过程将被系统记录下来。测试包 进取的一切相关行为。协作学习包含正互赖性、面 含小组成员成绩测试和协作组内聚力测试。 对面的促进性交互、个人责任、社交技能和小组自 “ 系统模型———资源设计”子系统包含 !#)0 加工等五个基本要素。 需求分析、学习者分析、情境创设、资源设计、协 教师在整个协作学习过程中的角色就是学生学习 作策略设计和协作进程设计等六个步骤。需求分析 的促进者和教学过程的主导者，教师分配学习任务 是确定某一给定的内容是否适合于用协作学习方法 和控制教学进程。协作学习虽然强调学生在教学过 进行教学。学习者分析包括学习者特征分析和目标 程中的活动，但却不是学生中心主义的。对于在课 特征分析。情境创设是根据学习内容创建尽可能接 堂中进行的协作学习，教师的地位和作用是明显的， 近真实的、符合协作学习五个基本要素的情境，并 但在基于网络的协作学习中，教师及各学习者可能 准备完成该学习内容所需的辅助材料。资源设计是 身处异处，尤其在一个教师面对上百个学习者，或 为学习者提供学习所需的一切相关素材。策略设计 由几个教师组成的群体面对成千的学习者，教师的 是确定协作小组的结构和角色分配的原则或方法。 地位和作用会有很大的变化。教师与学习者的交流 协作进程设计是依据确定的协作策略进行交互设计、 以及学习者之间的交流都要依靠网络，这时教师的 角色设计和角色目标设计等三方面工作。 作用主要应是资源设计者、教学指导者和评价者， “ 系统模型———协作评价”子系统包括 !#)0 而学习任务的分配与阐明、教学进程的控制可由计 成绩评定、参数修正和协作评价等三个步骤。教师 算机网络来支持。为此，我们提出一个基于 !# 的 依据学习者的自测成绩、协作学习过程与协作行为 协作学习系统 $ !# %#’( )**+,-./ 0,1.12 ， 进行综合