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从化市职业技术学校：周建国 浅谈管理学原理课程教学改革 《管理学原理》课程是管理类专业的基础理论课程，该课程理论性强，涉及 面广，随着经济体制改革的不断深化，管理学原理 教育教学也必须改革。如何调 动学生的学习积极性，提高学生的学习效率呢？授法上应采用 “案例教学法”、“情 景模拟教学法”等多种教学方法，通过教学方法的多元化，实现真正意义上的互动 教学。 一、目前教学现状及问题 （一）基础参差不齐，学习积极性不高 大多数学生都是未能如愿考入高中的初中毕业生，因没能考入高中，退而求其 次进入职业学校，是学生和家长无奈的选择。因此绝大部分职业技术学校学生文化 基础差，纪律观念弱，学习积极性低，甚至有部分学生严重厌学，逃课、违纪现象 经常发生。这就给职业技术学校学生的教育和管理增加了难度。 （二）目标不明确，学习缺乏动力 与升入高中的同龄学生相比，职业技术学校学生不再有升学的压力，也没有升 学的愿望，学习缺乏动力。并且大多数学生对所学专业不了解，或根本不感兴趣。 因为职业技术学校学生年纪较小，在专业的选择和学校的选择方面主要由家长决定。 而家长通常把社会的就业形势、自己的人际关系网等作为主要考虑因素为学生选择 专业，却忽视学生的想法，导致学生对所学内容不感兴趣，整天盲目混日，根本没 有明确的学习目标。 （三）自控能力弱，厌烦说教 职业技术学校学生入学年龄多为15～17岁，也就是说他们在校学习期间正是他 们人生的最关键的青年时期。心理学家埃里克森人格发展理论认为，人格形成经历 八个阶段，12～18岁是第五阶段，这时期的人开始关心探索自己、社会及自己与社 会、自己与他人的关系，因此需要家长、学校、社会的理解和帮助。处于这一时期 的他们心理发展迅速趋向成熟但又未真正成熟，自尊心强，自控能力弱，厌烦说教， 渴望得到认可。 1 3 第 页 共 页 从化市职业技术学校：周建国 （四）热衷于实践和案例教学 职业技术学校学生大多数学习基础较差，底子薄，但是他们仍然有强烈的上进 愿望。他们因为成绩差，遭受过冷落和侮辱，但这使得他们更趋成熟，多了再试锋 芒改变命运的愿望和冲动，很迫切地想获得人们的尊重。所以只要尊重他们，给他 们机会，他们就会努力上进。他们敢于放手去博，思维活跃，喜欢探索新事物，比 起枯燥无味的单调学习，更热衷于实践和实训教学。 二、管理学原理教学改革建议 《管理学原理》课程授予学生的是管理理念、管理能力和管理素质，是一种思 维方式的培养，是一种心智技能的训练。这种能力的培养不可能仅仅依靠理论记忆、 经验指导、实践操作就能达到，更多的是在体验中融汇、实践中领悟、思考中创新。 其次，应坚持以“学生为本位”的教学理念，“教”完全服从并服务于“学”。 课堂中， 教师要给学生留出表现的空间，讲解完重点难点后，让学生提问、讨论、分析，综 合运用各种教学方法，把单向灌输转变为双向的交流或研讨，引导着学生去思考， 鼓励着学生去质疑、创新。 （一）案例研究法 1、案例的编选。在内容和作用上将案例分成三种：理解性案例（如 “海尔 大脚印文化”），对比性案例 （如 “海尔与GE 的对比”），综合性案例 （如 “从联想 组织结构变迁看企业的成长”）。在形式上将案例分为三种：文字型案例、视频型案 例和情景型案例。三种案例在内容和作用上层层递进，一方面是对教学中强化学生 对 “基本概念、基本理论、基本方法”理解的反馈，另一方面将案例的作用导向对 学生实际操作能力的提高。学生掌握理论的深度、广度随着实践的深入不断得到加 强，更重要的是在这个过程中学生发散性和跳跃性的思维模式逐渐形成，实践操作 能力也在不断提高。 2、互动式案例教学使学生全方位参与到案例教学中。我们在对比性案例和综 合性案例教学中，十分强调互动性，教师把主动权下放给学生，学生分工、协作研 究，教师在这些环节中只给予必要的环境支持和在线指导，案例的分析结论一定要 由学生自主得出。互动式案例研究教学可以达到以下几个目的：提高学生的理解、 分析和决策的能力；增