民族院校经管类高等数学教学改革值得探讨的问题.pdfVIP

民族院校经管类高等数学教学改革值得探讨的问题 欧阳露莎 段汕 龙爱芳 （中南民族大学数学与统计学学院，武汉 430074 ） 摘 要：少数民族人才培养、少数民族地区的建设是中华民族复兴大业的 重要组成部分。高等数学作为民族院校经管类人才培养重要教学内容，其 教学效果直接影响到学生的专业发展和少数民族人才培养的质量。探讨在 民族高校的数学教学中以师德魅力和教学魅力培养学生积极持久的数学学 习热情和勇于探讨的钻研精神，培养学生团结进取、互助友爱的班级数学 学风乃是民族院校教学质量工程建设值得重视的问题。 关键词：民族院校；少数民族学生；高等数学；教学过程；因材施教 引言 [1] 21 世纪是中华民族伟大复兴的世纪 ，对于 56 个民族的大国，少 数民族的人才培养、少数民族地区的建设是中华民族复兴大业的重要组 成部分。探究民族院校高等数学教学改革是培养高素质少数民族人才的 需要。 一、高等教育改革带给民族院校数学教师的思考 民族院校作为少数民族人才培养、边远少数民族地区改革和发展的 人才再生地，是民族振兴的希望。我校是 56 个民族的大家庭。教学中 面对边远地区落后的教育带来的基础差异与文科学生畏惧数学的现实， 面对数学的抽象思维和系统性学习的难度，以及新形式下课时锐减和教 学任务繁重的尖锐矛盾……众多需求使我们感觉到：忽视现状的教学不 能满足学生的多层次需求；照本宣科式的教学缺少教学吸引力；应付式 的压缩教学内容学生不能掌握必备的数学知识；以教师为中心填鸭式的 教学制约学生的思维能力的发展。教育大计，教师为本。如何在以数学 知识为载体、课堂教学为主渠道的数学教学中，有效发挥教师的教书育 1 人主导作用，营造和谐进取的教学氛围帮助学生形成持久向上的数学学 习积极性、自觉性和创新意识，使数学成为少数民族学生专业学习的加 速器乃是新形势下民族院校的数学教学改革值得思考的问题。 二、充分认识融汇于备课过程中的师爱作用 概念多、抽象强、推理严的学科特点决定了高等数学学习的难度。 不少学生因基础薄弱或畏惧而疏于高数学习。以知识为载体的数学教学 是将数学思想和方法渗透于问题解决中的思维能力培养过程[2] 。教案是 教师因材施教的设计蓝图，是搞好教学的必备条件。将教师的爱融入备 课中，要求教师不仅要根据数学的学科特点备教学内容（保证教学的科 学性）；而且要根据当前大众教育的教学对象的知识储备和认知能力的 发展去设计教学程序（依据教育学原理）；同时根据学生基础的差异以 及层次需求，研究与之匹配的教学实践策略（依据教育心理学原理）， 特别要考虑少数民族学生基础因素，以及创新人才的能力培养因素。只 有这样教师才能在课堂教学中游刃有余地展现教师的教学风采和人格 魅力。 三、探究和谐师生关系的数学教学价值 素质与能力是当今社会对人才的要求，数学教学为学生的素质与能 力发展提供平台。作为具有主体性和发展需要的学生，其发展既不是先 [3] 天的“内发”，也不是完全的“外铄” ；而是在对外部环境持积极态 度的条件下，依靠自身的主观能动性来实现的。师生关系是以“教”和 “学”为中介的特殊社会关系。以罗杰斯为代表的人本主义教学观为师 生关系的教学价值开发提供理论依据。它使我们认识到良好的师生关系 搭建教与学的情感纽带，促使学生由被动到主动学习的转化，也为教师 疏导学生的疑难创造条件。建立和谐的师生关系具有重要的教学价值取 向。一方面，它使学生通过教学感受到自我主体责任与义务，并以此为 动力最大限度地挖掘内驱力，将学的主观能动性付诸于改变现实、提升 自我的学习实践中。同时也使基础差的学生将对教师的崇拜转化为克服 困难的实际行动，有意识强化数学学习，缩小和其他同学的差距。另一 方面，和谐师生关系促进师生交流信息的及时反馈，有利于教学策略的 完善。这种由情感认知的共振引发的自律与心理融洽，使双方获得了数 学教与学的愉悦心情，教师“教”的更有激情，学生“学”的充实自信， 教学活动的开展更加默契，提高班级整体数学教学质效也就落在了