目前思想政治课教学的主要问题及其改进思考.pptVIP

当前思想政治课教学存在的主要问题及其改进思考 王作良 二00一年一月 存在问题 1．前置性学习落实程度低 主要做法或模式：导学案、学教案一体化、先学后教、活动单等。 起因：不让学生零起点进课堂。 存在问题： （1）学生的预习时间得不到保证 （2）学生自学能力低下，即使预习也所得甚少 （3）自学要求不当。从此类讲义所反映的问题来看，一类是属于再认再现的知识题，如选择题、填空题、直白的简答题等，还有一类是情景材料分析题。多半是教辅资料上选来或搬来的，鲜有改装，是泛化的教辅资料，根本不是改革和创新。 * * 我在听课前曾认真地观看了学生手头的“学教案”，发现很多学生基本上仍是一张白纸，讲义上没有留下一个字；有部分学生做了几个填空题，选择题，主观题空着；只有极个别学生在主观题下面写了几句话，算是极好的了。徒生伤悲：这真是浪费资源，形式主义。 再看实行这些模式老师的课堂教学，也有两类：一类是教学过程依照讲义推进，一问一答到底，走进死教教材、“知识教学”的死胡同，割裂教材知识体系结构，其结果是在学生的大脑皮层上轻轻地划了一道痕，学生对教材观点完全没有理解感悟，没有也不可能使学生建立牢固的知识体系框架。另一类是离开讲义，自己重新设计一个教案，千方百计地激发学生学习兴趣和思维、情感参与热情，使教学和讲义成为两张皮，我们先撇开其教学效果的好坏不谈，但学生是实实在在地觉得老师发给我的自学讲义价值不大，讲义成了一张废纸。 改进建议： （1）对课改中出现的各种教学模式不要迷信，要有自己的思考，要择善而从。 （2）要思考我们是怎样自学的？怎样培养和提高学生的自学能力？①用心读、认真想，读想结合；②读划批注；③找出不理解的问题，求教同学和老师，哪怕是一、两个问题也比照书写填空题、选择题要好。 这是一个很好的教研课题。 （3）不要滥发讲义，要考虑学生独立完成的时间、难度，可检查、可落实程度。 （4）前置性学习和课堂教学都要注意引导学生的思维参与，决不以牺牲学生思考、牺牲学习兴趣为代价，要引导学生分析思考实际问题，谋求学生自主地得出结论，都要注意启迪思维，培养和提高能力。 2．答题指导效果差 现在，一般政治老师都注意“讲练结合”，有的学校强令老师课堂要有“三个三分之一”，即老师的讲、学生的活动（主要是读、想、议、说）、训练反馈各占三分之一，立意是好的，但各部分的效果不好，同样具有不合理性。这里着重说一下训练反馈的问题。我对我区老师的要求是坚决克服满堂讲，每课训练反馈“3+1”，即三道选择题，一道主观题。按理说，平时的训练反馈不少，但实效还是很差。学生答选择题，瞎蒙瞎猜的现象仍很严重，正答率还比较低。答主观题，不上路子，或抓住一点不及其余，或张冠李戴，瞎贴标签，或生造术语，错话连篇。这表明，学生对教材没有理解感悟，平时没有或很少分析实际问题。这是死教教材的必然结果。 一些老师答题指导的做法是：先给题，学生做，老师提问，学生说答案，老师纠偏。其结果，老师的提问是有限的，纠偏也是有限的，再加上在方法上，老师一听到学生错误的选择肢，马上就纠，一听到学生说的要点不全面，马上就补充塞给要点，学生一听而过。其实质是包办了学生的思维，且在指导和评讲时都是屏蔽学生思维的，所以学生独立面对试题时仍然困难重重，答不好题拿不到高分就成为必然。 当然学生答不好题，老师不会指导答题和评讲试卷是一个重要原因，但我认为最根本的是平时的课堂没有成为学生思考的课堂和分析的课堂，是满堂讲，包办分析太盛的结果。 改进建议： （1）提高学生的答题能力，最根本的是要改进课堂教学，使思想政治课堂真正成为学生参与（情感和思维）率最高的课堂，成为学的课堂，成为学生分析思考实际问题的课堂。 （2）答题指导要向数理化老师学习。要想想我们的因式分解题是怎么学会做的，证明两个三角形全等是怎么学会的，无非都是看老师或同学板演学会的，都是我们思维参与的结果。而我们政治老师为什么不先给个几道例题，然后让学生拿着书，到黑板上，根据已知的信息数据材料，写一个答案呢？如果课堂时间不允许，那么能否实物投影一下学生的答案呢？要向数理化老师学习，培养学生的政治学科素养。 3．对教材观点口号式的背诵 有部分政治老师在课堂上，经常有“这段话或这个观点、原理、方法论要求很重要，高考时经常要考到的，你们给我划下来，课后给我背出来，明天默写”等要求。学生多半慑于老师的淫威，会背出默出。本人经过考证，这种读背，前记后忘，学生考试时独立面对试题时还是用不起来的，即无法调动、运用、迁移书本知识。 这种教学方法，学生对教材观点没有理解感悟是必然的，其本质是教师备课不充分。没有依据教学内容，搜索生活素材和实例，没有也不会引导学生分析，因此，只好强加、死记硬背。因此，我说过，强令学生死记硬背，是让学生为不负责任、教学水平低下，教不明白的老师埋单。 改进