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课 改 基于课堂教学的三种校本教研活动 □ 吴良根 （吴江市松陵第三中学，江苏吴江 215222） 一、问题的提出 的反思与共鸣，帮助教师实现理念的更新、观念的 教研组是教师群体进行校本教学研究的基本 变革、行为的转变。如何使校本教研活动能够真正 单元。当前，随着新课程改革的不断推进，教师专业 有效地开展起来，促进课堂教学效率的进一步提 化发展需求的凸显，探索出高效课堂教学模式已成 高，这些都是新课程实施过程中值得探讨的重要 为当前校本教研活动的主要内容之一，然而细细观 问题。 察当前教研组工作，我们不难发现仍然存在着诸多 二、基于课堂教学的校本教研活动的内容与形式 不尽人意的问题。 在新课程改革的背景下，校本教研活动无论从 一是教研意识淡薄。在一些教师的眼中，校本 形式和内容都发生了变化，其中基于课堂的校本教 教研活动就是为了完成学校布置给他们的一项“任 研活动，更是以崭新的面貌、多变的形式，成为新课 务”，甚至视教研活动为“负担”，缺乏开展活动的兴 程持续推进的不竭动力。 趣与热情。指令性、应检式和跟风型的校本教研在 （一）课堂观察 学校仍有较大的市场。 自从有了课堂教学以来，观察课堂的行为就一 二是教研形式单一。校本教研活动流于形式， 直存在。课堂观察，顾名思义，就是通过观察，对课 教师不知道怎么开展有效的校本教研活动，活动形 堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础 式大多是听一堂课，课后说一些无关紧要的评语， 上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业 赞扬的多，批评的少，研讨时泛泛而谈，缺少观念的 活动。课堂观察中，观察者带着明确的目的，凭借自 交锋、思维的碰撞。活动是开展了，但对于教师的成 身感官（如眼、耳等）以及有关辅助工具（观察表、录 长起不到应有的效果。 音录像设备等），直接或间接（主要是直接）地从课 三是教研内容失衡。校本教研活动往往侧重于 堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种 研究教材教法，轻视教师行为与学情研究；重视知 教育科学研究方法。 识传授的研究，轻视教学技能与学法指导的研讨； 课堂观察的主要任务是观察和评价课堂教学 重视活动的开展，轻视经验的总结与资料的积累。 活动哪些是有效的、哪些是无效的甚至是有害的， 四是教研安排随意。虽然教研组活动能做到时 评价的依据主要是教师的课堂教学行为与学生对 间、地点、人员的固定，在学期初有计划，学期末有 这些行为的反应。因此在实施研究课时，要根据观 总结，但是大多数教研组活动的内容安排随意，缺 察计划，尽可能准确地记录教师的行为方式与学生 乏计划性和连贯性，经常只是一些事务性工作的布 的行为反应。由于课堂教学中的人际交往和信息交 置，考虑形式的多，思考内容的少。 流相当复杂，需要记录的观察信息是海量的，因此 校本教研活动的目的就是要有效地激活教学 可以根据研究的重点、评价者的经验、研究的具体 研究，营造互动式对话的氛围，引起教师个体之间 条件采用适当的记录方式，如采用录音或录像的方 2010/7 29 中学版·教学管理 课 改 法，也可以用一种特制的专门表格，在单位时间里 录样表）；课后分析与评价是课堂观察实施效果的 记录下教师的某一种行为及其学生的反应，如每隔 有效提