探索“双引导”导激教学方式培养创新人才.pdfVIP

年 月 重庆邮电大学学报（社会科学版） ２０１２ １１ 犖狅狏．２０１２ 第 卷第 期 （ ） ２４ ６ 犑狅狌狉狀犪犾狅犳犆犺狅狀 犻狀 犝狀犻狏犲狉狊犻狋狅犳犘狅狊狋狊犪狀犱犜犲犾犲犮狅犿犿狌狀犻犮犪狋犻狅狀狊犛狅犮犻犪犾犛犮犻犲狀犮犲犈犱犻狋犻狅狀 犞狅犾．２４ 犖狅．６ 犵狇 犵 狔 　 ： ／ 犇犗犐１０．３９６９ ．ｉｓｓｎ．１６７３８２６８．２０１２．０６．０２３ ｊ 探索“双引导”导激教学方式培养创新人才 李 益 　 （重庆邮电大学 传媒艺术学院，重庆 ４０００６５） 摘 要：通过对“双引导”导激教学方式的研究，探索有利于培养学生创新能力的教学方式。“双引导”导激教学 　 方式中，“导”是主体，解决学习方法问题，让学生会学；“激”是核心，解决学习动力问题，让学生爱学。“导”“激” 结合，从学生的内在因素和外在因素两个方面加以引导，对“导”与“激”的内容与形式进行例证分析，演化出无 限丰富多样的具体教学形式。这种教学方式重学习方法、重学生内因、重非智力因素，不囿于具体教学模式，具 有广泛的适应性和可操作性，可大大提高教育教学质量与效果，科学高效地培养学生的创新能力。 关键词：引导；激励；教学方式；改革 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： （ ） Ｇ６４２ Ａ １６７３８２６８２０１２０６０１２７０４ 　　　　　　　 　　　　　　　 创新能力的要求有较大差距。 一、“双引导”导激教学方式的背景、做 另一方面，国家大力提倡素质教育，教育界众 法及特点 多有识之士在不懈探索教学方式改革之路。老教 （一）教学方式改革现状及背景 育家叶圣陶先生是当代教学方式改革的先导，“教 　　 ［］ １ 当代教学方式改革现状：在改革中不断地弃 师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导” ，是他 旧扬新，同时又步履蹒跚地艰难前行。 为我们进行教学方式改革指出的方向。在教学改 ［］ ２ 一方面，考试的桎梏仍顽固地左右着课堂教 革实践中，“目标激励法”与“任务驱动法” 、“体 ［］ ［］