“分层次”教学的实践.pdfVIP

2010 NO 03 Ohlna Education 1nnovetion Herald 分‘‘层次教学的实践① 教学案例 孙启明 (河北鹿泉市职教中心 石家庄 050200) 摘 要：实施分层次教学，符合素质教育的要求；将学生、教学内容．教学 目标．教学方式．考核标准分层次。购置实验实训设备来满足 教 学的需求。教学效果明显好于我们过去的教学方式。只进行 了2个屡次的划分，还远运不够。充分理解分层次教学的内舍，准确无误执 行 “分层 次”的各 项工作 。 ’ 关键词：学生个体差异 分层次教学 素质教育 中图分类号：G632 文献标识码 ：A 文章编号：1673—9795(20lo)o1(e)-o]06--02 “分层次”教学是我校二产系电工电子 成：其一，初中阶段成绩一般，如果读高中，考 型的学生按不同个性特征 (文化成绩、兴趣爱 与自动化专业进行教学改革的重要实践之 上大学本科的可能性不大(主要是不好就业)， 好、价值取向等)划分为几个层次，教育者根 一 。 其主要目标是根据近年来到我校学习的 而选择我们学校 ；其二，初中阶段成绩较好，但 据几个层次的不同特点，采取有 目的性的、 学生的实际情况，来探索当前形式下中等职业 家庭经济困难 ，负担不了读高中与大学的费 有针对性的不同类型的教学方式，使每一层 教育的发展模式、找出一条能够充分挖掘各 用 ，希望早 日就业挣钱 ；其三、初中阶段成 次的每一个个体 ，都得到充分的学习成长 、 类学生的技能潜质、促进学生职业技能的全 绩、表现均不好，家长考虑到子女年龄较小， 个性特征都得到充分发挥、知识能力都得到 面发展、为社会提供优秀的中等技能人才而 只能送到学校，或父母管不了，听说我们管理 充分的发展 ，因此分层次教学能够充分体现 做 出的有益实践 。 学生很严，希望我们学校能够从严管教 ；其四， 素质教育的要求。 分层次教学与传统教学有很大的区别，是 有小部分高考落榜生，出于找工作的需求，到 我们电工电子与 自动化专业教研组根据 根据学生文化素质差异、个体特性差异、学 我 校学习 。 本专业学生的情况，将学生分为两大层次，一 习动机差异、家庭环境差异、个体潜能差异 在以上学生素质现状下，如果采用原来的 层是以高中起点知识全面的学生和初中文化 等等不同点，制定不同的教学 目标、不同的教 统一教学计划 、统一授课模式、统一考核标 成绩优异(通过中考成绩)的学生组成，另一层 学内容，教师有针对性采取彼此不同的教学手 准的教学模式，就会造成了基础好的学生 “吃 是初中文化成绩较差以及在社会工作几年后 段，按照适合学生个体所需的教学方式 ，通过 不饱”基础差的学生 “吃不了”的状况，严重 又到我校进行技术培养的社会青年组成。前 不同的考核标准去评价学生的学习效果，使每 影响了学生的正常发展。 一 层次我们在教学过程中即注重理论传授，又 一 位学生都能充分的发展各 自的特长，充分的 1．2实施分层次教学。符合素质教育的要求 注重学生技能的训练，他们的最终教育目标是 挖掘各 自的潜能，获取最大的学习效益，达到 传统的应试教育抹杀了学生的个性，拟制 掌握扎扎实实理论知识又掌握熟练的技能，即 掌握最佳职业技能。 了学生潜能的发挥，削弱了学生在各种环境下 可对 口升学深造又可在将来工作中有 “可持 的适应能力，影响了学生将来的创新发展。素 续发展”后劲 。后一层次我们在教学 中注重 1实施 “分层次”教学的根据 质教育就是以提高学生的综合素质为目的，使 学生技能的训练，对理论知识作到适用、满足 1．1我校学生的情况分析 学生的潜能和特性得到充分