有效教学方法》提纲.docVIP

有效教学方法（鲍里奇） 第一章???? 一、什么是有效教师？ 有效教师，他必须像所罗门王那样高明，像西蒙·佛洛依德那样深刻，像爱因斯坦那样渊博，还要像蓝顶格尔那样富有奉献精神。 二、促成有效教学的五种关键行为 1．清晰授课。使要点易于理解；清晰地解释概念，使学生能按逻辑的顺序逐步理解；口齿清楚不含糊，没有分散学生的注意力的特殊习惯。 2．多样化教学。教师要掌握提问的艺术；对学习材料、设备、展示方式以及教室空间等的运用。 3．任务导向。指把多少课题时间用于教授教学任务规定的学术性学科。 4．引导学生投入学习过程。这一关键行为是致力于增加学生学习学术性科目的时间。 5．确保学生成功率。是指学生理解和准确完成练习的比率，把60%-70%的时间，用在能给学生带来中高水平的成功率的任务上，尤其是在讲解式和传授式教学中。 三、与有效教学有关的一些辅助行为 1．利用学生的思想和力量。包括认可、修改、应用、比较和总结学生的回答，从而促成课时目标，并鼓励学生参加。 2．组织。教师用来组织将要呈现的内容，或者总结已经呈现的内容的语言，可以称为组织结构；另一种组织方法是使用强调。 3．提问。作为教师，提问艺术将成为你最重要的技巧之一。 4．探寻。是指教师用来鼓励学生详细阐述自己或别人答案的陈述。 5．教师影响。教师要有热情，热情是指教师情感的一个重要方面，它是指教师在课堂呈现过程中的活力、能力、投入、兴奋和兴趣。 第二章???? 一、什么是反思型教师？ 要求教师抽出时间来调整课时，使它适应学习者的各种要求，先前的履历和经验，然后再对课时加以分析和批判。 二、为什么要注意个体差异？ 1．通过认识个别差异，你可以帮助学习者利用他们自己的学习经验，获得意义和理解，有了这些知识，你就能把自己的教学方法与学生的个别学习需要更好地协调起来 2．当你向学生提供有关成就和行为方面的建议，或者就此话题与他们的父母谈话时，你可以解释为什么会出现你所描述的现象 三、作为有效教师，你会在课堂上用哪两种方式运用个体差异的知识？ 1．把教学方法和个别学习需要相匹配 2．理解个别学习者学业成就背后的原因。 四、什么是适应性教学？ 学习者在先前成就、学科倾向和学习风格等方面有很大差异，让众多学习者达到共同的教学目标的方法。包括：纠正性方法和补偿性方法。 五、学生时期的三个埃里克森危机是什么？ 1．成就感对自卑感 2．自我同一性对角色混乱 3．亲密感对孤独感 六、焦虑 分为两种类型：状态焦虑和特征焦虑。 1．状态焦虑是一种与特定环境状况相联系的害怕或受到威胁的体验。一定程度的状态焦虑对学习是有必要的，分数、报告卡以及作业一般来说可以提供合适的水平的状态焦虑，激发学生投入学习过程。 2．特征焦虑是一种感到受威胁的普遍倾向，个体把相当范围的情形都理解成有害的。 七、下列哪些表现最能体现状态焦虑，哪些最能体现特征焦虑？ 1．考试前显得紧张而疲倦（状态焦虑） 2．别人一问他住哪他就紧张（特征焦虑） 3．不停地梳头化妆（特征焦虑） 4．不断地想上大学（特征焦虑） 5．只要教师一要求口头阐述就会逃学（状态焦虑） 6．总能完成额外学分的任务（特征焦虑） 7．总是吹嘘夸大他约会了多少个女孩子（特征焦虑） 8．经常抄别人作业(状态但也是特征) 9．想成为学校里最受尊敬的运动员（特征焦虑） 10．从来不把分数低于甲的试卷带回家（特征但也是状态） 八、学习风格 是指学习者偏爱在什么样的课堂或环境条件下学习。它有场依存和场独立的特征。 九、学习风格中的文化差异：一些警告 1．注意思维定势 2．注意群体内差异 3．在多样化的课堂里可能更难以实施具有文化针对性的教学 4．文化上的应对性关注，可能使人不再把注意力集中在“熟练的常规”上。 十、确定出两种在课堂上处理扰乱性同辈群体的方法，在各种成员构成的教室里如何运用它们？ 由来自不同同辈群体的成员组成性质不同的小组，引导全班学生形式的小组讨论。 十一、如何在课堂上理解并促进家庭—学校的伙伴关系？ 1．从系统—生态观来看待家庭。 2．承认美国家庭的变化。 3．用授权式而不是赤字模式来看待父母的参与。 4．在安排机会让父母参与时，要认识到父亲和母亲们的特殊需要。 5．要体谅父母，他们和你一样—经历着周期性的情感、家庭和经济等问题。 6．要理解学校—家庭联系纽带的多样性，尊重家庭对学校事务参与程度的偏好。 十二、据加涅和柏林纳，在你与学生的互动中可能有许多类型的偏见，举出四个。 1．前半/后半 2．女孩/男孩 3．能力较强/能力较弱 4．非少数民族/少数民族 十三、几乎每个教师在与学生的互动中都显示出某种类型的偏见，可以通过什么方法避免它们？ 1．对那些你确定自己对他们有偏见的学