《“零”的突破》探究型教学设计.docVIP

《“零”的突破》探究型教学设计 年级： 六年级 所属学科：汉语 教师：延吉市兴安小学 姜仁顺 情境 ｜任务｜过程｜成果 ｜资源 ｜评估 情境： 1、利用课件出示许海峰射击的图片，充分给学生一个情境，让学生边看，边说一说你觉得这时许海峰和观众们的心情是怎样的?（鼓励学生自由发表） 2、今天,我们就一起来学习第十一课《“零”的突破》 任务： 1、正确流利地朗读课文。 2、创设情境，以读为主，体会文中重点句的深刻含义。 3、激励学生树立为国争光的志向，培养学生在激烈紧张的竞争中保持沉着应战的良好心态。 过程： 课题 11、“零”的突破（第二课时） 课型 讲读课 教学内容 朗读课文、学习词语 教 学 目 标 （知识与技能）我能理解运用词语并流利有感情地朗读课文。能搜集有关描写体育方面“零”的突破的场面的资料。 （方法与过程）充分发挥学生的主体作用，引导学生自主探究，领悟文中“零”的突破说明了什么，找出激动人心的场面并读给大家听。我能写出学习本文的真实感受。 （情感态度价值观）激励学生树立为国争光的志向，培养学生在激烈紧张的竞争中保持沉着应战的良好心态。 教学重点 理解运用词语、有感情地朗读课文。 教学难点 活用词语、 教具、学具 多媒体课件 教学 时间 教学内容、师生双边活动 学困生、扶持目标管理 理念导向 5分 3分 2分 3分 7分 5分 8分 5 2分 课前活动： 直接导入： 我们上节课学习了谁的故事？好，这节课我们继续学习11课。 板书课题： 11“零”的突破 提示学习目标：学生默读并定好学习目标。 讲授新课： 1、教师组织学生在小组内交流预习卡的词语部分。 （小组内交流词语活用情况，小组内按顺序轮流汇报词语说话，组内挑错误进行改正，准备与全班交流。） 2、挑选一个小组到前面与全班同学进行交流，其他小组补充不同答案。 3、小组内交流预习卡的阅读理解部分。 （找出本文你觉得最激动人心的的句段，读给大家听。） 4、学习活用句式 师：这句话中的“以致”是“致使”、“导致”的意思，后面往往接不好的结果。 课件出示：随机学习句式：……，以致…… 完成句式练习。 5、师：多么振奋人心的10环呀！下面请小 组合作读一读这部分。 6、师：出示课件（萨马兰奇为许海峰颁奖） 现在你就是萨马兰奇，请一名学生给全世界的人正式宣布结果 7、师：此时此刻相信同学们一定百感交集，请赶快把你的感受写下来吧。 四、拓展训练 1、谁能把自己收集到的体育史上“零”的突破的资料和大家一起分享？老师也找到了一些资料请看大屏幕。。 （出示课件） 五、小结：（略） 六、布置作业： 必做题：完成汉语练习册11课。 选做题：汉语教科书第126页第5题。 （模仿课文最后一个自然段的写法，概括地写某人或某事。） 为更多的学困生提供说的机会并进行表扬鼓励。 生生互动，发挥组长力量，扶持学困生。 根据不同层次学生的能力，提出相应要求。 通过学生搜集的材料可以使学困生获得更多的说话写话素材，更易于完成他们比较困难的小练笔。可以是学困生得到组员的帮助，共同进步 以预习为主，使学生达到深入朗读读的目的，并运用自学的方法，解决词语的运用，培养学生的自主学习能力。 激发学生对课文内容的探知兴趣，引导学生自主选择学习内容,自读自悟,感受四个场面描写不同的侧重点，然后围绕问题互相交流感受。 引进课外资源，不仅能有效地渗透体育健儿为国争光的重要性，还能直观的让学生才能给自己搜集的资料中感受到为国争光的好处，并且运用这一环节，可以完成文中的小写话，给写话提供了原材料。 成果： 利用多媒体课件创设情境激发学生学习兴趣，给学生心理上的支持，创设良好的学习氛围，帮助学生通过研究体验、自主学习，培养学生的创新思维和创新意识。并通过多种形式的读，让学生在读中体会、感悟，进而体会课文告诉我们的深刻道理------只有沉着冷静才能取得好成绩。 资源： (软件：多媒体课件 (搜索引擎：百度、搜狐 、google (教具：词卡 评估： 评价项目 评价内容及评级分值 小组合作学 习 优：10分 良：8分 中：6分 差：3分 小组合作分工合理。每个人都积极参与学习。 小组合作分工明确，合作较合理。3/4学生能积极参与到学习中来 小组合作分工基本明确，基本合理，有一半同学参与到合作中来 小组合作学习分工不明确，不合理。合作学习效果不佳 小组成员的朗读情况 优：10分 良：8分 中：6分 差：3分 所有的学生都能正确流利、有感情地朗读课文 小组学生能够达到?正确流利地朗读课文 小组内一半的学生能基本达到正确流利地朗读课文 小组内学生只能达到正确朗读课文 总结： 整个教学过程，充分体现了民主，和谐的合作氛围，在学生自主探究的学习过程中，强化了自主意识，发挥了主体作用，教师从