播撒趣味因子 收获灵性文字——谈起步习作的教学策略.pdfVIP

第 8卷 第 4期 基础教育论坛 V0i．8No．4 2010年 12月 BasicEducationForum Dec．201O 播撒趣味因子 收获灵性文字 — — 谈起步习作的教学策略 赵 敏 (乐山市柏杨小学，四川 乐山 614000) 摘 要 ：作者在反思 自身的教学实践的基础上 ，提出了起步习作 “从培养孩子 玩‘’人手 ”的游戏教学策略；“把 习‘作 ’与 ‘口语交际’联系起来”的生活化教学策略 ；“观察—— 五‘员大将 ’动起来 ”的多感官调动教学策略 ；“悄悄地批评 ，狠狠地表 扬”积极激励教学策略 。 关键词 ：游戏教学 ；教学策略 ；口语交际 前苏联教育家赞可夫说 ：“只有在学生情绪高涨 ，不断 二、把 “习作”与 “口语交际”联系起来 要求 向上 ，想把 自己独有的想法表达 出来的气氛下，才能 产生 出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语 。” 例如，小学语文课本第三册第六单元 的口语交际 《买 可见 ，兴趣是提高学生 口语交际和习作能力的 内驱力 ，当 文具》，按照教学 目标上完课后 ，我布置 了一次 “写话 ”训 学生对 习作产生 了兴趣 ，他们就会积极主动 、心情愉悦地 练 ：《买文具 》。要求孩子们把 自己亲 自到商场买文具 的经 进行 口语交 际，自由写作表达 。 过写下来 。之所 以安排这种训练是因为凡是上学的孩子都 有过买文具的经历 ，这很贴近他们 的生活。叶圣陶先生说 一 、 从培养孩子 “玩”人手 过 ：“生活犹如泉源 ，文章犹如溪流 ，泉源丰盈 ，溪流 自然活 什么样的说教也不及亲身体验来得有效 。教师要有意 泼昼夜不息。”的确 ，生活是写作的源泉。这次 “买文具 ”的 识地把现实生活 中 “玩”的过程作为 “课本”，让孩子用整个 写话训练 ，效果 出乎预料地好 ，不但文字通顺 ，语 言也生动 心灵来感知。玩 ，必定使人轻松、愉悦 ；玩 ，必定令人感觉不 活泼。有 的学生竟然写了三四百字 ! 到压力与功利 。因此 ，把玩和学结合起来是打开孩子心灵 为了让孩子们充满 自信和乐于 “写话 ”，我还作 了这样 的钥匙。在教学 中，利用活动课 ，让孩子做 “掰手腕 ”的游 的安排一一让每个孩子上台去把 自己写的 《买文具》一文 戏 ，玩 “做哑剧 ”的游戏 ；把游园活动搬进教室里，“贴鼻 读给大家听 ，同时给予赞扬和鼓励 。只要上 台读完所 写的 子”、“筷子夹弹珠 ”；一些科学小实验 “鸡蛋浮起来 了”、“分 内容就掌声鼓励和嘉奖五朵 “小红花”。读得大声清楚的就 书”等等。通过游戏 ，能够给孩子们提供习作的素材 ，能够 在 “五 ”的基数上再加 ；读得大声清楚、有感情 ，写得通顺 激发创作的热情 。任何人 ，有 了情绪 了，动 了感情 了，总是 的，就再次上涨 “小红花 ”的数 目。孩子们 由此形成 了良好 会 自然地寻求表达 ，此时还担心孩子 的习作话不够多 ，情 的积极的写作心理 。 不够真吗?这样的习作课 ，再也不需要搜肠刮肚 ，挖空心 三、观察—— “五员大将”动起来 思 ，作文的内容是现成的了。曾经在一次玩 “抢凳子 ”活动 后 的习作过程 中，参加 了活动的一个 男孩子 ，一边写 ，一边 大千世界，有写不尽 的人、事、物、景 ，然而 ，学生作文 还 吃吃的笑 ，一位没抢到凳子而坐 了个空的孩子 ，还不住 则往往空洞无物 ，这不是因为他们没有观察，而是没有得 地揉揉摔疼的屁股