摆正位置，合理使用，优化课堂--谈小学数学CAI课件运用的有效性.pdfVIP

第 8卷 第 3期 基础教育论坛 VoL8No．3 2010年 9月 BasicEducationForum Sep．2010 摆正位置 ，合理使用 ，优 化课 堂 — — 谈小学数学CAI课件运用的有效性 杨 勇 (乐山市市中区苏稽镇新桥小学，四川 乐山 614013) 摘 要 ：现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容、方式产生 了重大的影响。这就要求数学教师从学科的角 度来研究如何使用计算机帮助教学，把现代信息技术融人到小学数学学科教学中。在教学 中合理、恰到好处地借助于信息 技术辅助教学，优化课堂教学设计 ，能激发学生积极主动的学习热情 ，促进思维能力的培养 ，促进学习方式的改善和创造能 力 的培养。 关键词 ：有效性 ；多媒体 ；优化 现代信息技术 的发展对数学教育的价值、目标、内容 生强烈 的疑 问和悬念 ，学生趣 中生疑 ，从而积极主动地探 以及学与教的方式产生了重大 的影响 。这就要求数学教师 索新知 ，为学 习新的知识铺设 了一条平坦大道 ，有利于培 从学科 的角度来研究如何使用计算机帮助教学 ，把现代信 养小学生学 习数学 的兴趣。 息技术融入到小学数学学科教学 中。在教学中应当充分和 二、形象直观 ，解决重 、难点 恰到好处地运用多媒体 ，真正发挥 CAI的功能，促进课堂 教学的优化。 计算机辅助数学教学 ，可使抽象的概念具体化、形象 化、生动化。尤其计算机进行动态的演示 ，将静态的知识动 一 、 创设情境 ，激发兴趣 态化 ，可以弥补传统教学方式在直观感 、立体感和动态感 心理学研究表明 “儿童是有个性的 ，他们 的活动受需 等方面的不足 ，可 以处理其他教学方法难 以处理的问题 ， 要和兴趣的支配 。一切有效的活动须以某种兴趣作为先决 加深学生对数学知识 的理解 ，为教师解决教学重点 ，突破 条件”。学生之所以对数学感到枯燥、无味、怕学，其原因之 教学难点，优化课堂，提高效率提供 了快捷和便利 。 一 是 由于数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的，再者 小学低年级学生 ，由于年龄关系 ，对于时间单位 的感 就是受传统教学手段和方法 的局限，不能有效地激发学生 性知识少 ，对时间感受是非常抽象和模糊 的，尤其是 “秒” 学习数学的兴趣 。 这个非常短的时间单位 ，更加抽象。重庆市人和街小学郭 实践证 明，将传统的教学手段和计算机辅助教学有机 莉老师在教学二年级 《秒的认识》时，设计的 “感受 1秒 ，了 结合 ，在教学最佳作用点合理运用多媒体技术 ，能有效地 解 1秒 的价值 ”和 “感受 1分钟 ，巩 固 秒‘”’等环节 ，将多媒 激发学生 的学习兴趣 ，唤起学生 的求知欲 。 体辅助教学的作用发挥得淋漓尽致 。如 “感受 1秒钟 ，了解 如教学 《分数的基本性质》，上课伊始即使用 CAI课件 1秒 的价值 ”环节 中，先让学生 自己感受 1秒钟里能做点什 显示这样一个故事 ：一天，猴王做 了3张大小一样的饼 ，要 么 以后 ，再用 CAI课件演示 1秒钟里发生 的事情 (师：短短 分给 3个小猴子吃。它先把第一张饼平均切成 4块 ，分给 的 1秒钟 ，滴答一下就过去 了，其实，在 1秒钟里也能干许 小猴子 甲 1块 。小猴 乙见 了说 ：“太少 了，太少 了，我要两 多事情)：三峡电站 1秒钟发 电……、2008年