案例：（针对教研员使用）.docVIP

案例：（针对教研员使用） 给教研员带来的价值： 1、教研员能够有一个平台来协作，并且展示他们的研究成果，让更多的教师能够获得； 2、教研员能够在这里发掘新的人选来加入他的研究； 3、教研员也能够从其他教研员或教师的研究中获得灵感； 背景： peter，vivi都为教研员 peter手下有iris，lily两个老师和他一同研究项目。 以下三个主题分别以教研员peter为核心，利用mcs平台完成教研工作。 范例一： 问题：教研员peter正在研究《学生德育教育的研究》这个课题，他已经有了一些自己的想法，疑问和研究成果，现在他想和其他的教研员和教师一起对这个研究课题进行研究，大家都一起来发表自己的文章和评论看法，从中得到更多的灵感，但是在现实生活中他们很难聚在一起来讨论关于语文教研这个方面的话题，也很难知道谁也对这个课题也有研究。 解决： 在mcs平台上，教研员peter将自己的一些心得体会及研究成果发上去（两篇）；还有一篇是自己的疑问，其他的教研员和教师也可以对这个研究课题发表自己的文章和评论看法，让更多的教师能够受益。 当文章和参与的人数达到一定的数量和质量的时候，教研员就可以这里发掘合适的人选来加入自己的研究，共同研究相关的课题，产生更多的成果。 操作： 主题《学生德育教育的研究》/Sub/14 权限：公开主题。 说明：任何人均可参加这个主题，并且在这个主题下自由浏览、发表、评论文章。主题可被自由收藏、订阅。适合于大范围人群的讨论话题。 第一步：新建公开主题。教研员Peter在全部主题→教改实验园地分类下新建了一个叫做“学生德育教育的研究”的主题。 第二步：在主题下发表文章。教研员Peter在这个主题下发表了两篇自己的研究成果文章，同时也提出了一些相关疑问，不久后，教师iris和lily也都在这主题下发表了两篇文章来参加了这个研究课题的讨论，而后教研员vivi也在这个主题下发表了自己的文章进行讨论。 第三步：查看，评论文章，出现讨论成果。大家都可以轻易地在这个主题里查看到对方的观点文章，之后发表更多的文章、对其他教研员/教师的文章进行回复和讨论，等等。同时，还可以有更多对这个话题有兴趣的老师也来到这个主题下发表文章，形成更大范围的讨论。当这个主题下的文章形成一定的数量和质量之后，一些文章将会被管理员设置为成果，而另外一些有价值的文章将被置顶。 范例二： 问题：教研员peter正在带领着手下的两位老师iris，lily一同研究一个关于《学生综合实践研究》的课题，他们需要有一个方式随时随地的来分类存放他们的资料，发表他们的讨论文章，总结他们的研究成果。由于他们是一个3人的小组，所有讨论的话题只能是小组成员才能发表文章，但是其他非小组成员虽然不能参与发表文章，但也可以回复他们的讨论，如何才能找到这样一个合适的场地呢？ 解决： 用mcs平台的共享主题功能来解决这个问题，首先，教研员在建立好这个共享主题后，添加了教研组成员iris和lily加入这个主题，三人便可自由的在这个主题内一同进行：资料收集、分析、工作进度等工作的记录和讨论。同时，非主题成员vivi也浏览到了这个主题，由于他不是这个主题的成员，所以无法在这个主题下发表文章，但是他仍然可以对这个主题下已经发表的文章进行回复，来参与讨论。 操作： 主题《学生综合实践研究》/Sub/17 权限：共享主题。 说明：只有主题创建者（教研员）手动添加的成员（骨干教师）才可以参与这个主题，被邀请进入这个主题的所有成员（骨干教师）都可以在这个主题下自由浏览、发表、评论文章。其它非主题成员可以浏览和回复。适合于有固定人群的、小组讨论使用。 第一步：新建共享主题。教研员Peter在全部主题→教改实验园地分类下新建了一个叫做“学生综合实践研究”的主题。 第二步：添加成员，在主题下发表文章。教研员Peter来到这个主题→成员下，将教研组成员iris和lily添加入这个主题。同时提出了课题的要求和目标。之后，3人开始在这主题下发表了自己观点的文章来参加了这个研究课题的讨论，而后非主题成员的教研员vivi也对他们的文章发表了相关评论。 第三步：查看，评论文章，设置主题标签、精华文章置顶、主题成果。被加入的主题成员都可以轻易地在这个主题里查看到对方的观点文章，之后发表更多的文章、对其他教研员/教师的文章进行回复和讨论，等等。同时，还可以有更多对这个话题有兴趣的老师也来到这个主题下发表文章，形成更大范围的讨论。当这个主题下的文章形成一定的数量和质量之后，一些文章将会被管理员设置为成果，而另外一些有价值的文章将被置顶。 范例三： 问题： 教研员peter正在带领着手下的两位老师iris，lily一同研究一个关于《数学情境教学研究》的课题，由于这个课题还是一个很新的课题，一些观点还不方便对外公开，他们决定以一种内部