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失败实验的案例教学探讨 衢州二中 温敏芳 324000 内容提要：探索实验教学新方法 ，运用失败的实验和实验事故的典型实例教学，培养学生正确的实验态度、实验方法，深刻理解化学原理。 关键词：实验教学 案例教学 “化学是实验的科学。”化学实验作为一种实践性很强的活动，体现了人类智慧的结晶--研究事物的一种科学方法。不仅如此，实验能力更是最有活力的科学能力，是学生在化学方面可持续发展的必要条件。实验，也是创新精神培养的重要途径。但是，传统的实验教学过分严谨，往往是按部就班地照做，缺少思维激发点。如果以一成不变的这种形式教学，对学生思维能力培养不够，记忆效果也不好。要充分发挥实验的优势，我们必须积极探索，创造新的教学方法。 一、实验案例教学的意义 案例就是事例，原指医学上对典型事件的内容、情节、过程和处理方法的具体、客观的描述，以备查询和再现。 教学案例指在教学过程中发生的有一定价值的典型的具体事例。与鲜活的个体活动相关，体现教育、教学的特点，与当时人的社会背景相应，对它的研究、思考应有利于教育、教学目标的实现。 案例教学指在教师指导下，介绍事例，把学生带入特定事件的现场，深入角色，再现案例情景，以提高学生实际运作能力的一种教学方法。教学中用案例引导学生讨论，或直接由学生到实际中去收集整理案例，作出分析。 案例教学能将化学理论和实际应用紧密联系，突出了化学的应用在化学基本原理教学整体中的地位，有利于学生素质的培养，也有利于提高学生分析问题、解决问题的能力，在大力推行素质教育的今天有极其深远的意义，受到教育界的高度重视，是教育部“面向21世纪教育改革项目”基金资助课题。 本文探讨实验案例教学，试图在化学实验教学或化学基本理论教学中运用典型实验案例，特别是一些失败的实验或实验事故，分析失败、事故的原因，以达到分析能力、实验能力、心理素质的提高。 二、实验案例教学的理论依据 多年教学中我们积累了很多实验经验，包括失败的经验。分析处理这些案例，适当地引用，是否会有良好的效果呢？下面分析一个案例教学例子。 例1高三复习迎考阶段许多学生却忘了为什么稀H2SO4与块状石灰石不能用来制取CO2这样简单的事实。究其原因，学生从没有动手试过，间接经验总不如直接经验容易接受。怎么办？讲一百遍和一百零一遍并无区别，得想个办法。记得有一次我也犯过这样的错误，我就讲了这个故事：有一天，我买了两个鸡蛋，准备取下鸡蛋膜做胶体渗析实验。（学生七嘴八舌，“怎么取下来啊？”“肯定不是剥下来”……）敲破鸡蛋一头，倒掉蛋液，把蛋壳放在烧杯里，因为时间匆忙，随手拿了一瓶酸倒了半烧杯，看到有气泡，压上一根玻璃棒就走了。（学生有点明白了，蛋壳主要成分是 CaCO3，用酸反应掉就行了。）可是第二天到了实验室一看，蛋壳没化掉，只不过颜色白白的。鸡蛋膜没有取下来，当然，渗析做不成了。（怎么回事？）我拿起旁边剩下的酸的试剂瓶一看，是稀硫酸！（“为什么？”“白色的是不是CaSO4？”）是啊，因为CaSO4微溶于水，事实就是不能反应完。我怎么理论上讲起来头头是道，一到实验就忘掉呢……大家知道了鸡蛋的故事后再没人怀疑CO2制取不能用稀硫酸这个事实了。从这个失败的实验里我获得了宝贵的直接经验。 实验案例教学有没有理论依据？查阅资料[见参考文献1]，研究表明：案例教学 可以缩短理论与实际应用之间的距离 案例叙述的是真实的故事，可读性强，针对性强，接近实际，缩小了教学内容和学生的距离，某些实验事故更体现对化学素质、心理素质的要求。 （2） 可以丰富学生对化学原理的认识 许多学生觉得化学概念多，理论复杂，记忆内容多，枯燥无味。案例是教育目标的载体，案例教学可以给原理的讲解一个切入点，是对原理理解的深化，形象化。 可以调动学生学习的积极性和主动性 教学的核心是学生的学，教师的一切活动都应围绕如何使学生主动学习这个主题。案例丰富的信息、感性材料使学生可以展开讨论、想象，调动多种感官参与。活跃的课堂气氛，良好的情绪有利于接受知识。 由此可见，CaCO3与稀H2SO4反应问题通过一枚小小的蛋壳形象生动了，丰富了。CaCO3--半透膜--蛋白质溶液，化学--生物学--营养学找到了连结点。 从心理学角度分析：故事的新异性造成强刺激可延长注意的时间，激发好奇心，使思维多元化，使知识的学习内化为他们的自身需要，把知识的记忆变成无意记忆。 “失败是成功之母”，比起验证性的成功的实验，失败的案例给人更多思考的机会，发散思维的范围之广阔，是前者无可比拟的，不充分利用真是一种资源的浪费。 三、案例探讨 例2我印象最惨重的实验事故是一个中学同学的故事。这个同学没有考上大学，在一所乡村初中代课，教初三化学。在演示O2制取实验时发生了爆炸，爆炸中她失去了一只眼睛，还炸伤了前排一个学生的脸。这个例子如果只用于