甘肃高中教师职称论文 高中生对摩擦力的几种错误理解.docVIP

高中生对摩擦力的几种错误理解 甘肃省临洮中学 杨红兵 730500 摩擦力是高中物理的重点内容，也是难点所在，像物体间是否有摩擦力；如何判断、确定摩擦力的方向；怎样计算摩擦力的大小。很多学生模糊不清，甚至产生错误的理解。产生原因是没有掌握摩擦力的产生条件和概念等。正确理解摩擦力的关键，首先是认识运动与相对运动的区别；其次，在判断静摩擦力的大小和方向时，分析清楚物体的运动状态，根据平衡条件或牛顿运动定律求解，而不是想当然的由“经验”或“凭感觉”来判断。在学生对摩擦力的理解中错误归类分析如下： 错误1：静止物体只受，运动物体只受。 由摩擦力的条件可以得知：摩擦力发生在相互接触并挤压的两个接触面不光滑的物体间，若两物体有相对运动，则有；若两物体相对静止，但有相对运动趋势，则有。在这里，必须搞清楚“相对运动”的含义，它是指相对于跟它接触的另一物体而言的，并非是地面这一参考系。而我们通常说的运动或静止是以地面为参考系的，所以相对地面而言，静止的物体可能受，也可能受；运动的物体可能受，也可能受。 例1：物体A在恒力F作用下，和粗糙的木板一起在光滑的地面上向右运动，如图，它们之间的是，而物体是相对地面运动的，所以运动的物体可能受。若将物理情境变为物体A在恒力F作用下，在粗糙的木板上向右运动，而木板相对地面是静止的，在这里A与物体间的是，但木板是静止的，所以静止的物体可能受。 错误2：摩擦力的方向总是与物体的运动方向相反。 的方向总是与物体的相对运动趋势方向相反，的方向总是与物体的相对运动方向相反。并不一定与物体实际的运动方向相反。“运动”和“相对运动”是不同的两个概念。 例2：在光滑水平面上有一静止的长木板，一物体C以初速度V滑上表面粗糙的长木板，如图，此时它们间的摩擦力是，物体C受到的与运动方向相反（相对地面），而长木板受到的与运动方向相同（相对地面），但两者受到的都与各自相对另一物体的相对运动方向相反。 错误3：摩擦力的方向总是与物体的运动方向在同一直线上。 摩擦力的方向沿两个相互接触物体接触面的切线方向，且与物体的相对运动趋势方向或相对运动方向相反，但不一定与物体的运动方向在同一直线上。 例3：如图，一小物块放在水平粗糙的圆盘上，与圆盘一起匀速转动，物块相对圆盘有沿半径向外运动的趋势，物块所需的向心力是由物块的提供，方向沿半径方向，与物体的运动方向垂直。 错误4：摩擦力总是阻力，或者总是阻碍物体的运动。 摩擦力的作用效果是阻碍物体间的相对运动趋势或相对运动，但不一定是阻碍物体的实际运动。摩擦力可以是动力，也可以是阻力。如：①人行走时，人与地面间的摩擦力，对人来说是动力；②用传送带向上运送粮食时所受到的为动力，等等。 错误5：接触面越大，越大。 根据公式，的大小只由和决定，与物体运动状态和接触面积的大小均无关。（注：正压力不变，接触面积的大小只能改变受力面上压强的大小） 例4：一物体置于水平粗糙地面上，按如图的不同放法，在水平力F作用下运动，设地面与物体各接触面的相等，则在三种不同放法中的大小是相等的。 错误6：正压力越大，摩擦力越大。 根据公式 ，与成正比，越大，越大；最大也与正压力成正比，但的大小应根据物体的实际运动状态，根据平衡条件或牛顿运动定律来求解。 例5：如图，物体A在水平外力F的作用下，静止在粗糙的竖直墙上。当F的大小增大时，物体A所受的摩擦力将怎么样？在这里虽然F增大，但在竖直方向上的重力和大小相等，不变。 错误7：对中的总等于 根据公式，与正压力成正比，越大，越大；其公式中的是正压力而不是重力，在高一教材中由于学生的接受能力，大多是在水平面上而且受力比较简单，所以常见的是，给学生造成的错误印象是就等于重力，如果竖直方向还受其他力或物体放在斜面上时，这一点必须引起重视。 错误8：最大静摩擦力总是等于滑动摩擦力。 最大就是的最大值，在精确的计算中，最大略大于，在粗略的计算中，最大近似等于。 错误9：摩擦力总是做负功。 在做功中，动力做正功，阻力做负功。因为摩擦力可以是动力，也可以是阻力。所以摩擦力可以做正功，也可以做负功。 错误10：沿粗糙水平面相对滑动的物体一定受。 产生的条件有四个：①、两物体相互接触；②、发生挤压或有形变；③、接触面不光滑；④、有相对运动。四个缺一不可，若不同时满足，则无。 例6：如图，在绝缘粗糙水平面上有一带电量为+q的物体，水平面处在竖直向上的匀强电场中，物体以某一速度V向右运动，若电场力的大小恰好等于重力的大小，即Eq=mg，则物体对地面的正压力FN=0，所以物体与地面之间没有摩擦力。 （注：本文中表示滑动摩擦力；表示静摩擦力） 教育界杂志社官网 原上草论文网 收集整理 1 教育界杂志社官网 原上草论文网 收集整理