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《农村小学厌学情绪现状、反思与对策》课题研究方案.doc 10页

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《农村高年级小学生语文厌学情绪的现状、反思与对策研究》 一、课题提出的背景与所要解决的问题 (一)、课题提出的背景: 1、当今社会背景: *中国青少年研究中心与北师大教育系在全国做过中小学生学习与发展大型调查,因“喜欢学习”而上学的小学生仅有百分之八点四、初中生仅有百分之十点七,而高中生仅有百分之四点三…… 在社会不断发展,家庭生活状况不断改善,家长素质不断提高,学校硬件设施不断更新,教育大环境不断优化的今天,可是农村小学的教学质量上却未能有新的突破,然而,透过小学生成绩,我们看到频繁的教学并没有给学生带来相应的重视和兴趣。相反,随着农村小学生年级的升高,课业的加重,怕学、厌学的同学却是越来越多了。 (二)所要解决的主要问题: 在这种社会大环境下,根据我校实际情况,我提出了“农村小学生厌学情绪的现状、反思与对策”这一课题,通过对本校一些存在厌学情绪的学生调查研究,解决以下问题: 1、本校高年级小学生语文厌学情绪的现状到底如何? 2、小学生产生厌学情绪的原因有哪些? 3、小学生厌学现状给我们带来哪些反思? 4、我们该怎样找到矫正的路子?找到哪些办法、对策帮助他们重新点燃学习兴趣的火花,走出困境,树立学习的信心使愿意学习,乐于学习,为他们将来的学习和深造铺上坚实的奠基石。 ?? 人的大脑分为“动力区”和“工作区”,人的思想支配人的行动,如果解决了学生的厌学情绪,让每一个学生都想学习了,那么教育就好办了。 如果我们把农村学生的厌学原因调查得相当全面与深刻的话,那么我们将可以寻求相应的对策,为当代农村提供一套解决学生厌学问题的行之有效的方法。将给很多一部分农村生一次对读书再认识的机会,重新审视读书在自己一生发展中的重要地位。为学生个人自身素质的提高、为学校工作的顺利开展、对国民素质的整体提高、对国家社会的和谐安定都具有很重要的意义调查表明,大多数孩子的厌学与他们是否聪明没多大关系。厌学心理的产生与发展将直接影响学生的学习和成长。目前我国的教育目的是要培养德、智、体、美、劳等全面发展的二十一世纪接班人,对各年龄阶段的学生的培养都即强调智力因素的教育,又强调对其非智力因素的培养。虽然社会、学校、家长都已对学生倾注了极大的关心和热情,但不可否认这两大方面还有许多需要了解和沟通的地方。“厌学”即“厌烦学习”、“不愿意学习”。在当前的中小学学生中普遍存在这一现象。严重的就形成了厌学症。厌学症是指患儿长期以来,在读书学习上不能专心,效率低,易健忘,成绩差。主要表现为注意力不能集中,思想走神,心烦意乱,坐不住,无耐心,尤其是对书写有厌烦心理,作业拖拉,难以按时完成,字迹潦草,经常出错。虽经教育难以改变,严重时出现说谎、逃学、出走。“关于小学生厌学的研究”就是结合当前社会和我实际情况提出的一个课题。根据现代教育理论、心理学理论,根据学生身心发展规律和学生的实际情况(包括自身认知水平、家庭情况、受教育情况等),采用现代教育技术和方法、心理辅导和矫正,充分发挥家庭、社会和学校的力量,使厌学学生重新找到学习的乐趣,树立学习的信心,圆满完成小学六年教育,为他们中学的学习打好扎实的基础,更好地适应中学的学习和生活,使其成为现代社会需要的人才。 、教育学理论????古罗马的昆体良(M.F.Quintlianus)是一位教育理论家,他非常重视家庭、学校在儿童心理健康教育方面的重要作用,他指出,在学校里,紧张的智力活动与游戏、休息应交替进行,对自卑、脆弱、学习有困难的孩子,教师应多加鼓励,避史体罚孩子,充分考虑孩子身心健康,15世纪意大利的人文主义教育家维多利诺(Vittorino)主张,应该创造幽雅的校园环境和宽松的课堂气氛来促进儿童身心健康,他把自己创办的宫廷学校取名为“快乐之家”,校园地处郊外湖滨,四季花香,绿草如茵,校园内孩子的生活充分自治,教师的教学手段生动有效,教育目标旨在培养精神、身体、道德都充分发展的人,我国古代的大教育家孔子、学者、苟子、汉朝的王充等就学习心理也有不少精辟的阐述。这些早期教育家的思想和实践活动对我们的研究很有启发。现代教育理论提出要让学生全面发展,要使学生学会学习,就要把学生当作学习的主人,学习的主体,尊重学生,不强迫学生,这样学生才会学得开心,才会喜欢学习。2、心理学理论依据????心理学》指出:学习动机是推动学生学习的内部动因,它直接影响着学生的学习态度和学习结果。学生的学习过程又是一种运用学习策略的活动。所谓学习策略,是指在学习活动中,为达到一定的学习目标而学会学习的规则、方法和技巧,也就是学会学习。(具体见《小学生心理学》)学生只有既“会学”,又“爱学”,才能使学习活动高效而顺利地进行。因此,我们一方面要针对学生厌学原因,采取有效措施,激发学生的学习动机,另一方面则需要教师教会学生学会学习,使学生愿意学、乐意学。???

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