《水闸桥的调查与研究》的校本课程设计.docVIP

《水闸·桥的调查与研究》的校本课程设计 广州市番禺区石楼中学 邹永明 一、课程背景 《水闸?桥的调查与研究》校本课程的开发基于两个方面的原因： 1、通用技术课程倡导“以技术学习为载体,促进学生学习方式的改变。 随着新一轮基础教育课程改革的进行,开发课程资源已经成为新时期基础教育课程改革与发展中急需解决的重要问题。2003年颁布的《普通高中课程标准（实验）》明确地提出了利用和开发课程资源的理念，其实质就是要利用一切可以利用的资源来为我们的课程改革服务。通用技术，是全国高中课程改革设立的一门崭新的课程，更加需要考虑课程资源的建设问题。 通用技术课程倡导“以技术学习为载体,促进学生学习方式的改变。”在其“基本理念”中,强调培养学生的学习兴趣、创造欲望、探究能力和敢于创新、善于创造的精神与勇气，以及终身学习的能力。要实现以上目标，就必须给通用技术教师提供与“课程标准”和教科书配套的丰富而方便使用的课程资源,以帮助教师理解课程标准并把握教材；通用技术课程实施的研究，以课堂教学为切入点，加强教师教学方式和学生学习方式变革的研究，加强课程资源开发的研究，大力推进校本教研，积极引领广大教师将新课程理念转化为教学实践，促进教师专业化发展，努力提升基础教育教学质量。开发选修Ⅱ校本课程，开设选修Ⅱ活动、开展科技节活动是一个重要的补充途径。 2、本科组的课题是广州市番禺区教育科学规划关于“农村普通高中通用技术课程资源的开发研究”课题研究的重要内容： 我校是一所农村普通中学，从2005年秋季开始开设通用技术课，是广东省内比较早开设这门课的农村学校。为了开好这门课，我们全体通用技术老师认真、反复学习《普通高中技术课程标准（实验）解读》，对通用技术教材进行分析，研究上好通用技术课的途径和方法。在研究中，我们发现，通用技术课程实施的最大问题是资源缺乏，只有教材，几乎没有任何其他资源，适合农村普通中学的资源更少。课程资源缺乏，学生不好学，教师不好教。所以，农村普通中学通用技术课程要有效实施，其资源开发就尤为关键。 二、课程目标 通过本课题研究提高教师自身的专业能力和教研能力，通过对农村普通中学通用技术课程文本资源、物质资源和学校教学资源的开发，不断完善通用技术教学资源。并籍此提高学生学习通用技术的学习兴趣，激发学生的好奇心和求知欲，领悟先进的技术和文化，掌握设计的思想方法，开发学生的创造潜能，培养学生解决实际问题的能力，促进学生终身学习能力的发展。同时希望通过课研究为其它学校提供范例和借鉴，促进通用技术教学的发展。 《水闸?桥的调查与研究》参照新课程目标的三个维度：知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观，《水闸?桥的调查与研究》课程的具体目标如下： （一）知识与技能 1．了解水闸?桥发展的历史，理解一些相关的技术概念和原理。 2．获得有关水闸?桥的基础知识和基本技能，学习研究的方法，能设计并制作一些水闸?桥模型。 3．重视通用技术与、生活、生产以及其他学科之间的联系，能综合运用有关的知识、技能与方法分析和解决一些技术问题。 （二）过程与方法 1．体会通用技术发现科学规律的一般方法，认识技术与设计的基本观念。 2．经历对水闸?桥及其变化进行探究的过程，进一步理解科学探究的意义，学习科学探究的基本方法，提高科学探究能力。 3．具有较强的问题意识，能够发现和提出有探究价值的技术问题，敢于质疑，勤于思索，逐步形成独立思考的能力，善于与人合作，具有团队精神。 4．在通用技术学习中，学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息，并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工。 5．了解水闸·桥维护与管理的缺失，积极了解人民的需求，能为水闸·桥提升改建提供建议与参考。 6．提高自主学习通用技术的能力。 （三）情感态度与价值观 1.体验技术探究的艰辛和喜悦，感受技术世界的奇妙与和谐,提升参与技术活动的热情。 2.将通用技术知识应用于生产、生活实践的意识，能够运用通用技术的思想方法看待与分析有关的社会和生活问题。 3.树立辩证唯物主义的世界观，养成务实求真、勇于创新、积极实践的科学态度。 4．培养热爱家乡，提升对爱护生态环境的责任感。 三、课程结构 本课程包括4章，主要针对高一年级的学生选修Ⅱ、研究性学习开设。 知识框架如下： 第一章：调查我区水闸·桥的概况 1.1 水闸·桥信息的收集与整理 1.2 分析水闸·桥，发现与明确问题 第二章：制定设计方案 2.1 确定水闸·桥模型的结构（比例、尺寸和三视图） 2.2 挑选和准备材料 2.3 制定及改进方案 第三章：制作 3.1 认识和练习工艺 3.2 设计与制作水闸·桥模型 3.3 优化 第四章：交流与评价 4.1 水闸·桥设计与制作作品的赏析 4.2 对设计与制作的水闸·桥作品评价 三、课程安排 本课程计划二学年，在选修Ⅱ、