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谈激励式教学方法在思想政治教学中的运用 【摘要】教学方法在教师的教学工作中占据着十分重要的地位，方法得当，在教学过程中会起到事半功倍的效果，竞赛激励式教学方法在思想政治教学中的运用有着广阔的发展空间，它的运用在某种程度上使思想政治课堂活起来，从而达到学生爱学，教师乐教。 【关键词】竞赛激励式教学方法、思想政治教学、运用 在教学领域有一种说法：“教学有法，但无定法，贵在得法”。这里的“法”是指教学的特殊方法。由于教学活动是一种复杂的创造性活动，为了达到某种教学要求，教学的途径和方法是多种多样的。而现实思想政治课教学仍在执行着传统教学方式，即老师从头讲到尾，学生从头听到尾。教师讲课要依法度而讲，不能缺少任何一个环节，变成了一种新八股，令人生厌。如此方式，造成了课堂寂静无声、死气沉沉，学生仿佛是在梦中一样。不仅学生不愿意上政治课，教师也不乐意去教政治课，因此，我们必须倡导教学方法的多样性，从而使思想政治课教学活起来。在众多的教学方法中，竞赛激励式教学方法是一个不错的教学方法，现将竞赛激励式教学方法在思想政治教学中的运用进行以下阐述： 一、竞赛激励式教学方法的理论来源。 英国教育家斯宾塞于1854年就提出了“快乐教育”的思想。他认为学习如果能给学生带来精神上的满足和快乐，即使无人督促，也能自学不辍。他的理论完全符合心理科学，因此，根据他的理论创造的各种课堂快乐教学法，在英国教育界普遍得到师生的欢迎。而竞赛激励式教学方法正是“快乐教育”思想的一种体现，它是一种类似“智力竞赛”的教学方法。教师把要教授的内容编成竞赛题，在学生自学的基础上，抢答记分或当场评论表扬。当前电视里很多“益智”类节目很受观众的喜爱，不论男女老少都愿意看，如：幸运52、非常6+1、开心词典、财富大比拼等，这些节目实际上就是智力竞赛，所以将这种教学方法运用到课堂上一定会产生积极的效果。 二、竞赛激励式教学方法在思想政治课上运用的范围。 1、复习课。思想政治课复习课是教学中比较难上的一种类型课，教师上复习课时往往把知识点罗列给学生，然后让学生去背。而现在的学生学习主动性比较差，决大多数学生不可能安安稳稳去背诵知识点，课上他们可能打瞌睡，可能讲废话，还可能看课外书。总之，影响了课堂的教学效果，不利于知识的传授，同时学生也会对教师产生厌烦心理。运用竞赛激励式教学方法就能很好的解决这个问题，我们可以把知识点编成竞赛题，在学生自学的基础上，以竞赛的形式完成授课。既活跃了课堂的气氛，又在潜移默化中使学生掌握了知识。 2、授课的内容非常枯燥，而又非常浅显，学生一看就能明白的课。这种课往往给教师一种无从下手的感觉，教师上这样的课时往往采取自学指导的教学方法。而这种方法针对的对象是那些学习主动性比较强的学生，现实情况决大多数学生不可能主动的去自学，这样会产生厌学的心理，同时会去做一些扰乱课堂秩序的事情，运用竞赛激励式教学方法这个问题就能迎刃而解。 三、竞赛激励式教学方法在政治课上运用的方式。 这种方法运用的方式可以有很多种，大体上主要有以下几种方式： （一）、兴趣激励。就是针对学生求新求趣的心理特点，激起他们的学习兴趣，促使其主动学习。 心理学认为，兴趣是认识某种事物或某种活动的倾向，这种倾向可以使人们积极地观察和认识事物。在学生学习动机中最现 实、最活跃的成分是认识兴趣——求知欲。如果学生对某事物或某事件感兴趣，就会注意并体味其中的哲理或含义，提高认识， 受到教育。激励兴趣的方法很多，较常用的有以下几种： 1、设疑法。这种方法是教师提出一些有趣的问题，引导学生进行积极而有效的思考，增强学生学习的兴趣，因而，这种方法又叫设疑引趣法。它尤其适用于新课的引入。例如，讲哲学介绍课时，先出示谜语：“你们知道能使人聪明的一门学课是什么？”这样引入新课，学生的思维逐渐会转到谜底：“哲学”，为学习“为什么要学哲学”作了暗示。巧妙设疑，增强了学生的学习兴趣。 2、幽默法。法国著名演讲家海因兹?雷曼麦有句至理名言：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当的提出更易让人接受。”思想政治课讲授了大量的“严肃的真理”，教师若采取幽默的教学技巧，使学生好学乐学，无疑是提高政治课教学实效性的捷径。例如，讲“量变与质变”时，可以用“傻子吃饼”这样一个讽刺幽默故事：“有个人外出赶路，途中饥饿难忍，于是到饭铺吃，吃了一个没有感觉，连续吃了六个仍不饱，于是开始吃第七个，当吃到一半时，就感觉饱了，于是，他非常懊恼，连续说自己傻。”学生听了哈哈大笑，并很快掌握了知识。可见，运用幽默，可以引起学生注意，让学生在笑声中接受教育，