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数学教学要训练学生解题的思路 陈体贵 （桐梓县第二高级中学） 思路，指思考问题的角度、方法和途径。数学解题的思路，就是指数学思想方法，它是数学知识最本质的概括，是数学的精髓。学习数学只有掌握了数学思想方法，才能找到解题的途径。因此数学教学必须训练学生解题的思路。 求解数学应用题的思路有三：（1）阅读理解题意和图意，以了解问题的背景，领悟从背景中抽象概括出来的数学实质；（2）进行数学设计，将实际问题转化为具体的数学问题：（3）进行标准化求解，将数学问题转化成常规问题求解（或以函数求解，或以方程求解）。例如: 1.如图是我市某一天的温度随时间变化的图象，通过观察可知下列说法错误的是（　）： （A）这天15点时温度最高 （B）这天3点时温度最低 （C）这天最高温度与最低温度的差是13 （D）这天21点温度是32 分析：思路：（1）该题的数量关系完全在一个平面直角坐标系中，横坐标表示时间，纵坐标表示温度，反映的是温度随时间变化的情况。（2）进行数学建模，将实际问题转化为函数问题。 解:A项正确，15点时温度约为37；B项正确，3点时温度为22错误，因最高温度37与最低温度22的差是15。而不是13故选C。 2．有一座只允许单向通过的铁索桥，通常情况下每分钟可以通过9人，小刚上学到索桥，发现农民赶挑东西多而拥挤，每分钟只能通过3人，此时小刚前面已有36人等待通过（按先到先过桥，小刚过桥时间忽略不计）通过索桥后，还需7分钟到达学校。 （1）这时，若小刚绕道而行，要15分钟到达学校，从节省时间着想，小刚是选择绕道，还是选择通过铁索桥去学校? (2)若在有人疏通下，几分钟后秩序恢复正常（疏通时间，每分钟仍有3人通过索桥），结果小刚比在拥挤的情况下提前6分钟通过索桥，问疏通秩序的时间是多少？ 分析思路：①第（1）问题的关键是计算选择通过拥挤索桥去学校的时间，与绕道去学校的时间大小比较；第（2）问的关键是找出等量关系，此等量关系即选择通过拥挤铁索桥的时间减去疏通秩序的时间，再减去通常情况的时间等于6。②进行数学化设计，第（1）问是大小比较，第（2）问是议程求解问题，且隐含“a=bc” 等数量关系。 解：（1）小刚应选择绕道去学校。（2）设疏通秩序的时间为t,则，解得t＝3。 答：疏通秩序的时间是3分钟。 通过以上可以发现，解应用题是集解题思路、解题过程、解题方法于一体，融理论与实践为一体，体现了分析、总结、提高积极思维活动的实质。所以，我们在教学过程中应当高度重视培养训练学生的解题思路，摸索各种求证的方法，以提高解题的能力。 如果我们平时不训练解题的思路，学生学生临场就不能适应高考题常新，变化多端的特点。但只要平常训练有数，学生临场有章可循，思路畅通，就能集智生计，破解求分。纵观近几年的高考题，对不等式内容的考查约占20%左右，从题型上看，选择填空主要考查不等式的性质，比较大小和解简单不等式等；解答题主要参数量的不等式解法、范围和最值型综合题，关联不等式的实际应用题都是高考必考内容之一。这些都必须在理清思路，掌握不等式常用的几种证明方法的基础上才能求解。典型范例如下： 已知︱a︱1,︱b︱1, 求证：︱︱1. 讲解：本题是一道课本题目，其基本基础的解法思路是利用恒等式（a+b）2－(1+ab)2=－(1－a2)(1－b2)。 这里提供几种有趣的证法。 证法1：︱︱=︱︱1. 证法2：构造不等式当︱b︱1时，解关于的不等式︱︱＜1︱︱＜︱︱＜（1－b2）(1-)0. ∵︱b︱11－b20,∴1-0,即︱︱＜1。令＝a,代入式①知原不等式成立。 证法3：解不等式法 令＝，则由合分比定理得＝＝。 ∵︱a︱1，︱b︱1 ∴1a0, 1b0, ∴0,解出-1t1,即︱︱1。 说明由︱︱1，可得此例的三元推广:已知︱a︱1，︱b︱1,︱c︱1求证︱︱＜1。 又如：已知a,b,c,且两两不等.求证：＞ 讲解：本题也是一道课本题，其证明思路是作差比较法或应用三元均值不等式。 证法1：∵－ ＝（a3+b3-a2b-ab2）+（b3+c3-b2-bc2）+（c3+ a3-c2a-ca2）=0 ∴原不等式成立。 证法2：a,b,c,且两两不等∵＝aab+aac+bbc+bba+cca+ccb = ∴原不等式成立。 说明对此题反复应用二元均值不等式成立得三元均值不等式，事实上 ＝a2b+b2c+c2ab=6ab. 须知利用不等式知识解决数学中实际问题有着十分重要的作用，列不等关系式是解答范围问题的前提，构造函数关系，活用二、三元均值不等式是解答极值问题的主要工具。涉及不等式的应用问题是多种多样的，诸如汽车的最大限速，容器的最大容积，用枓最省、购物方式、人员分组、经营的效益等等。只要理清思路，把握求证的方法就能迎刃而解。