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第 26卷第 4期 研究生法学 Vo1．26No．IV 2011年 8月 GraduateLaw Review．CUPL Aug．2011 如何学习法理学? 雷 磊 [摘 要] 法理学学习主要着眼于学习方法，并以命题的形式串联起来。应当定位法理学所着 眼的就是实在法的一般法律理论，区分宽泛法理学之下的法理学、法哲学和法社会学的界限。其后， 讨论了法理学的描述性和规范性这两种不同的立场，并且紧接着讨论了由不同的法理学立场而要求 的三种——经验、分析与评价的——法理学的方法。最后，对于法理学的学习与研究而言，或许我们 首先需要的是沉潜问道，深入到某种特定的学术传统之中去，夯实 自己的学术根基。学习法理学既要 放宽理论眼界、更要深入学术传统。 [关键词] 一般法理学 描述性 规范性 法学方法论 法学静水流深，而法理学又属这股深流之底 ，故非几经沉浮，无法知其深浅。学科方法则好比潜 行之舟，舟行千里虽有赖诸舵手齐心合力，然而惟有掌舵之人方知其方向。我辈后学，触及法理学不 过七八载，不明深浅，难辨方向，无论才智或是经历都不足以窥得全豹，所以总是深恐以其 昏昏，使人 昭昭，以一家之言闭塞他人视听。权当敝帚 自珍之语，读者大可藐藐。同时思虑再三，且把 “如何研究 法理学”换为 “如何学习法理学”。这是出于一点私念，唯恐前者使我负担过重。当然，“学习”与 “研 究”终究不是楚汉河界、泾渭分明。研究无非是在习他人之思想基础上的 “共思”、“后思”和 “继思”罢 了；而严格说来真正的法理学 (思辨之学)也无法 以填鸭式记忆的方式学得，所谓 “学习”法理学意味 的恐怕当是熟识前人的问题意识与思考方式。这里就涉及到了学习的方法 。方法得当，由 “学”而 “究”并非天堑。若不嫌夸张，以 “命题”命之，此即为方法上的一体化命题，也是我们作为出发点的一 个总命题 ： 命题 1：学习和研究法理学需掌握的是同一套方法。 后文中所有的命题都以此为前见和基础来展开。尚需说明的是，本文所涉及的主题并不 旨在提 供如 “如何检索法学文献”、“如何写作法学论文”这些技艺之术和工具索引。此类相关文献 目前虽不 至于汗牛充栋，但也盈盈满架，读者当可 自选之。例如我校郑永流教授所著之 《法学野渡：写给法学院 新生》即是坊问较流行的一书。[1]我意欲阐述的更接近于德国传统意义上的 “方法论”(methodolo— gY)，意指对某一学科进行学习与研究的视角、立场和方法等 问题的系统诠释与反思。本文拟主要从 法理学研究的立场和方法两个方面来谈谈法理学的方法问题。但在此之前，我们需要花费较大篇幅 首先来明确一个问题，法理学是什么?它又不是什么?因为诚如齐佩利乌斯 (Zippelius)所言，对象决 定方法。[]法理学应以何种方式和立场来回答问题取决于对法理学本身性质的理解。要解决方法 论(知识论)问题，就回避不了本体论(概念论)问题。 雷磊，中国政法大学法学院讲师，法学博士(100088)。 [1] 参见郑永流：《法学野渡：写给法学院新生》，中国人民大学出版社2010年版。 [2] [德]齐佩利乌斯：《法学方法论》，金振豹译 ，法律出版社2006年版 ，第 1页。 研究生法学 第 26卷第4期 一 、 法理学是什么?不是什么? (一)法理学与法教义学 谈论法理学 (jurisprudence)，就不得不谈及它的一个孪生概念法哲学(1egalphilosophy)，但这里显 然并非对这两个概念的内涵详加探讨之处。这两个概念在中国学界存在着理论上的区分和实际上的 混用这种双重现象。但即使是作区分，学者们也大多是从学科发展史的角度 3]或不同的学术传统的 角度 ]出发的。它们大体都可以被归属为一种描述式的处理方法 (descriptivemethod)，因为它们都 是在某种或某些历史 “实在”基础上所做的理论提升。如果我们换一个思路，出于合 目的性(学科研究 的精细化分工)的考虑，而采用一种定义式