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论和谐课堂的构建 摘要：课堂是实现教育理想和教学目标的主要阵地，和谐课堂是当前教育教学改革的一种新的价值取向，本文从和谐课堂的概念入手，在分析当前基础教育课堂不和谐的种种表现及其原因基础上，提出建构和谐课堂的几点具体建议。 关键词：课堂；和谐课堂；共同发展;和谐发展 随着社会和经济的发展，人类的物质文化、生活水平和文明程度不断得以提高，以人为本和关注人与自然的和谐发展已经成为社会和经济发展的新的价值取向。我国在十六届四中全会中明确提出构建社会主义“和谐社会”的问题，这里不只是一个新概念的问题，更重要的是表明了我国今后在社会主义现代化建设中的努力方向和重要目标。胡锦涛在今年联合国首脑会议上发表重要讲话，会上他进一步提出了建设“和谐世界”的问题，并对如何建设“和谐世界”提出了四点具体意见。这些都表明：和谐发展是当今世界和社会发展的新主题，它是人类社会发展规律的一种内在要求，同时也是社会主义现代化建设规律的一种必然要求。 笔者认为，和谐发展同样也应该成为当前教育教学改革的一种新的价值取向，众所周知，教育的主要阵地在于课堂，课堂教学是实现教育理想和教学目标的主要途径。虽然课堂教学作为一种基本的教学方式在我国已经有近百年的历史，随着新学校的诞生而逐步形成，并在此过程中课堂教学的形态、教学组织形式、教学方法和教学手段等方面都得到不断的完善，但是纵观今天基础教育的课堂，不难发现许多课堂依然是一种“霸权课堂”、“盲从课堂”或“一言堂”，它们都是一些“假和谐”或“不和谐”的课堂。因此，如何顺应社会发展的时代潮流，遵循教育发展的内部规律，创设“和谐环境”，构建“和谐课堂”，促进“和谐发展”，就应该是当前基础教育课程改革所应解决的新的问题。本文就针对构建和谐课堂的问题谈自己的一些粗浅认识。 一、“和谐课堂”的相关概念界说 （一）什么是“课堂”？ 什么是“课堂(classroom)”？这样的问题，在许多人的头脑中也许都是一个不言而喻的问题，尤其是对于我们教育中的教师和学生来说，一提起课堂，大家都心领神会非常熟悉，但是，很少人去问究竟什么是“课堂”？有的人会认为，这样的问题不需要问，也不值得问。也许正是由于这种原因，才导致我们在许多教育类的工具书以及教科书上都没有关于“课堂”的明确界定和相应解释，课堂在英文中叫“classroom”是指“a room in a school, in which a class meets for a lesson ”[1]笔者在《现代汉语词典》中找到它的解释“教室在用来进行教学活动时叫课堂，泛指进行各种教学活动的场所。”[2]。也就是说，“课堂”有广义和狭义之分，广义上的课堂是指进行各种教学活动的场所，它可以是室内的，也可以是室外的，可以是校内的，也可以是校外的，可以是固定的，还可以是流动的等等，只要是用来进行教学活动的场所，都可以称作“课堂”；狭义上的课堂专指学校用来进行教学活动的固定场所。本文所研究的课堂是指狭义上的课堂。 （二）什么是“和谐课堂”？ “和谐课堂(harmonious classroom)”的关键和基点在于“和谐（harmony）”二字。自古以来，“和谐”常常被用作对人和事的相互关系的描述，有协调一致、和衷共济、政通人和之意，也常常被用于对社会生态和政治生态的描述。《现代汉语词词典》对“和谐”的解释是“配合得适当和匀称”[3]，《教育大辞典》对“和谐” 的解释是“事物或现象各个方面的协调、配合与多样性的统一”[4]，在教育大辞典中对和谐的解释更多是指美学层面上的意思。那么，何谓“和谐课堂”，这个问题，在众多教育类的工具书和相关的文献资料中都没有记载、解释和界定，笔者认为要深刻理解和领会“和谐课堂”的含义，必须从“和谐课堂”的本质入手。 （三）“和谐课堂” 的本质是什么？ 由于课堂教学的过程是一个丰富的、复杂的、双向互动的过程，它是参与者（教师和学生）在一系列智力活动、情感活动和人际交往过程中实现了自己的多种需要，并使自己不断得以发展的过程。因此，在这里，教学活动的参与者——教师和学生，就应该是和谐课堂所关注的焦点，也就是说，从宏观上看，和谐课堂应该充分体现一种“以人为本”的理念，从微观上说，和谐课堂的本质，主要体现在以下几个方面： 1、和谐课堂是一种“以人的发展为本”的课堂。在这里和谐课堂体现出一种“共同发展（common development）”的理念，也就是教师和学生在课堂教学中获得共同发展应该是和谐课堂的主要特点，和谐课堂中的教师并不是像以前比喻的那样“教师像根蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人”，教师同样可以像学生一样在教学互动中吸取营养，获得发展；和谐课堂中的学生也并不是像以前想象的那样“一味地吸取”，他们在教学互动中可以有所创造有所生成。 2、和谐课堂是一种“人人都得到发展”的课堂。在这里，