不与世俗论贵贱甘为ldquo;差生rdquo;倾心血.docVIP

不与世俗论贵贱 甘为“差生”倾心血 ——柳州师范高等专科学校辅导员韦忠恩事迹材料 一、个人简历 韦忠恩，男，1963年9月生，中共党员，本科学历，副教授。1982年7月参加工作，先后在广西三江县富禄公社匡里小学、富禄中学、丹洲中学等任教。1989年3月调至柳州师范高等专科学校从事思政理论课教学及管理工作。2010年12月获思政教育专业副教授职称，2011年2月申请到柳州师专财经系担任专职辅导员。 二、工作情况 （一）以深刻的价值认识激发辅导员工作激情 当初，对已具副教授职称、且年值五旬的韦忠恩老师选择专职辅导员岗位，不少人感到疑惑。的确，虽然辅导员制度在高校已推行多年，但在很多人眼里，辅导员那些“琐事”仍应是年轻人或资历浅、能力弱的人去干的“贱活”。韦老师认为，这是一种世俗的偏见。在他看来，副教授当辅导员才是“理”所当然。因为，通俗而言，高职高专的人才培养目标包括教会学生“做人”和“做事”两个方面。而专业课教师的主要职责是培养学生的“做事”技能，辅导员的工作宗旨就是引导学生学会“做人”、是矫正和发展学生的“非智力因素”，这是实现高职高专人才培养目标的“半壁江山”。而且，按照公认的观点，后者对学生的成长和发展的影响更具根本性。据此，辅导员工作的价值之重不言而喻，其高度的复杂性、可变性、政策性和科学性绝非能力弱者能胜任。 同时，随着高考平行志愿录取制度的推行，进入高职高专的学生基本上是高考低分者。面对这样一群“低起点”的“差生”，是不屑一顾还是投以关爱？看到他们面对新环境和新学业满脸茫然时，是熟视无睹还是施以援手？强烈的责任感让韦忠恩老师毅然选择了后者，他决意将自身的知识、经验和阅历优势，奉献给辅导员工作，去实现辅导员的工作价值。 （二）以现实的学情分析和辩证思维确定辅导工作整体策略 高职高专学生起点低，这是辅导员工作的现实基础。如何让这些低起点的学生将来在充满竞争的社会找到自己的一席之地，总是韦忠恩老师心中的牵挂，这是他对学生高度负责的集中体现。他深知，比考试、比分数，高职高专生肯定不如本科生。但知识与能力的辩证关系告诉他，知识与能力不完全对等，能力的形成过程具有相对独立性，必须靠实践而获得。高职高专学生正可以通过实践来提高综合素质和动手能力，练就“人无我有，人有我强”的差别优势。而社会对人才需求的层次性也为高职高专生的发展提供了空间。而此，他设计了以引导学生认识实践价值为切入点、以培养学生的纪律（规则）意识、时间意识、礼仪意识作为辅导重点、以开展实践活动为平台的整体辅导策略，并勉励学生牢记“启智育人，博识敦行”的柳州师专校训，大胆实践。 （三）以科学的教育方法启发学生重视实践价值 韦忠恩老师始终把学生的视角引向社会，从中认识实践的价值。他常对学生说：“我不是以我的性格在训斥大家，而是在用社会的“性格”跟大家讲道理。”他以世界银行、微软、IBM、联想等世界著名企业招聘为例，说明用人单位往往不把学历或专业技能列为首选条件，而是先看重人品与阅历。这些著名企业的招聘标准代表了当今社会用人标准的主要取向，而人品与阅历恰恰是靠实践来锻造和积累的，这就是实践的重要价值所在。他第一次开大班会就对学生说：“我不把你们当学生看，而把你们当‘准职业人’看。”所以，他要求学生在校时应特别重视纪律（规则）意识、时间意识和礼仪意识的培养。因为这些意识是当今社会对任何从业人员的最基本要求，缺少这些意识，就会用人单位拒之门外。而这些意识的养成也只能依靠自身实践。这样的启发方式，学生乐意接受。 （四）以“一专多能”的行为示范勉励学生积极实践 韦忠恩老师不仅专于思政教育，在乐理、键盘乐器、美术、书法等方面的技能也比较突出，这有助于提高他的辅导员工作成效。经他指导的学生参加校级及区级演讲比赛、征文比赛、社会实践、创业设计大赛、合唱比赛等都能取得优异的成绩，因此赢得了学生的敬佩和信赖，学生都由衷地说：韦老师您怎么懂得这么多，真佩服您啊！他借此启发学生说：这是自己在学生时代努力实践的结果。天道酬勤，只要勤于学习，勇于实践，都会有收获的！他还强调说：艺多不压身，一个人的技能和经验掌握得越多，他的内涵就越丰富。而这也只会给他的工作和生活带来更多的方便和快乐，而不是压力。所谓“学得会捡得累”纯粹是懒人哲学。这样的言传身教，学生心悦诚服。 （五）以乐于奉献的敬业精神指导学生实践方法 众所周知，工作日8小时之内学生多是在课堂听课。于是，韦忠恩老师只能经常利用休息时间开展“第二课堂”，通过干部培训、大班会等多种途径进行实践教育和引导。他多次为系学生干部培训班授课，并在全校率先把团队心理拓能训练引入干部培训内容；他定期召开班干会，举行“责任与方法——班干工作总结及培训会”，把学生党员发展对象的考察培养工作与学生干部队伍建设有机结合，通过入党积极分子带动其他同学；他