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中小学信息技术教学法 讲授人：陈松杰 目录 第一章 素质教育与基础教育课程改革 第二章 信息技术教育的任务、目标与内容 第三章 信息技术教学－设计、方法与模式 第四章 信息技术与教学课件设计 第五章 信息技术教育评价 第一章 第一节 关于素质教育 第二节 关于基础教育课程改革 第一节 关于素质教育 一、素质教育与应试教育 二、素质教育的发展 三、素质的分类 四、素质教育的意义 一、素质教育与应试教育 1.教育目的 一、素质教育与应试教育 2.教育对象 一、素质教育与应试教育 3.教育内容 一、素质教育与应试教育 4.教育方法 一、素质教育与应试教育 5.教育评价 一、素质教育与应试教育 6.教育结果 二、素质教育的发展 1.我国当代教育发展的四个阶段 （1）偏重双基阶段 （2）重视发展智力阶段 （3）强调培养非智力因素阶段 （4）实施素质教育阶段 这些阶段可以归纳为： 加强基础，发展智力，培养非智力因素，全面提高学生素质。 二、素质教育的发展 2.素质教育发展的三个阶段 （1）酝酿萌发阶段 （2）初步实施阶段 （3）全面推进阶段 三、素质的分类 1.素质的定义 2.素质的分类 3.素质的结构 1.素质的定义 素质是人们先天具有与后天习得的一系列稳定的特点与品质的综合 2.素质的分类 （1）三类素质 自然素质：纯先天因素 心理素质：先天因素与后天因素的“结合体” 社会素质：纯后天因素 2.素质的分类 （2）八种素质 政治素质 思想素质 道德素质 业务素质 3.素质的结构 （1）素质的纵向结构 身体素质 心理素质 社会素质 （2）素质的横向结构 相互制约 相互渗透 （3）三类素质在结构中的地位和作用 身体素质是基础 心理素质是中介 社会素质是调节者 四、素质教育的意义 1.素质教育的内涵 2.素质教育的特点 3.素质教育的目的、层次与任务 1.素质教育的内涵 素质教育的宗旨与重点： 实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的，德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。 素质教育就是发展、培养人们先天特点与后天品质的教育。 2.素质教育的特点 （1）主体性与成功性 （2）基础性与发展性 （3）全面性与个别性 （4）全体性与个体性 （5）交互性与层次性 （6）内化性与外化性 （7）理论性与实践性 2.素质教育的特点 （1）一个目的 全面提高人们的素质 （2）两个层次 培养学生做人 培养学生成才 （3）四个任务 ①培养与提高学生的身体素质 ②培养与提高学生的心理素质 ③培养与提高学生的社会素质 ④培养与提高学生的创新素质 参考资料 中国青少年科学素质行动网/ 第二节 关于基础教育课程改革 一、基础教育课程改革的必要性 二、基础教育课程改革的目标 三、教育观念的变革 四、课程标准 一、基础教育课程改革的必要性 1.端正教育思想，转变教育观念，面向全体学生，加强学生思想品德教育，重视培养学生的创新精神和实践能力。 2.促进学生德智体美等全面发展，体现时代要求。 3.加快构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。 二、基础教育课程改革的目标 要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优良传统和革命传统;具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德;逐步形成正确的世界观、人生观、价值观;具有社会责任感，努力为人民服务;具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识;具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法;具有强壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。 二、基础教育课程改革的目标 六项具体目标： 1.实现课程功能的转变 2.体现课程结构的均衡性、综合性和选择性 3.密切课程内容与生活和时代的联系 4.改善学生的学习方式 5.建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度 6.实行一级课程管理制度 三、教育观念的变革 1.学生观 2.发展观 3.知识观 4.课程观 1.学生观 第一，学生是生活在一定社会条件下的人。 第二，作为具有主动性生命形式的人，学生与无生命的物和有生命的植物、动物有着本质的区别。 第三，学生具有“未完成”性。 2.发展观 应试教育：仅仅是指通过各种考试使所必需的知识和技能增加或成熟。 素质教育：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面拟定应该达到的目标 3.知识观 知识属于人的认识范畴，是人在社会实践中形成并得到检验的 学生掌握知识的过程，实质上是一种探究的过程、选择的过程、