教与学基本原理(B)2007.docVIP

填空题（将正确答案填在横线上，每空1分，共24分） 1.皮格马利翁效应又叫 效应。由心理学家 于20世纪60年代提出。 2.个体自我意识的发展经历 、 和 等阶段。 3.动作技能除含有认知成分外，还包含智慧技能中所没有的 成分。 4.心理学认为态度和品德都包括： 、 、 三个成分。 5.教学目标的三个功能是： 、 、 。 6.布卢姆认知领域目标6级划分的依据是 ，表示学生知识掌握程度。 7.当我们想知道一个学生的成绩在全班或全年级的相对位置时，我们需要用 参照测验和 评价。 8.目标参照测验的信度包括两方面的一致性： 、 。 9.态度可以通过 和 两种方式测量。 10.动机的两种特性是： 、 。 11.自我有效感是学生对 的预料。 12.课堂管理的两项功能是： 功能、 功能。 二、名词解释（每小题2分，共10分） 1.教学效能感： 2.最近发展区： 3.学习： 4.反省认知： 5.先行组织者： 三、选择题（将正确答案的代号填在括号里，每题2分，共20分） 1.根据学习心理学原理，可以将教师反思过程最适当地概括为( )。 A.自我提问与思考过程 B.自我完善过程 C.师生相互作用过程 D.问题解决过程 2. 个体主动地模仿成人的行为和选择榜样，属于( )。 A.儿童社会化 B.青年社会化 C.继续社会化 D.再社会化 3.计算机辅助教学与程序教学的相同点是( )。 A.资料储存 B.教材程序化 C.直接提供反馈 D.能分析学生的错误 4.未给小学一年级学生讲过句子的成分和结构，他们能正确判断：“我爱梅花”是句子，“冬天的梅花”不是句子。这可以用乔纳森的学习分类中的( )解释。 A.自我知识 B.心理模型 C.信息网络 D.认知成分技能 5.学会如何学习，实质上是( )。 A.学会在适当的条件下采用适当的认知策略 B.掌握系统的科学概念与原理 C.掌握大量而牢固的言语信息 D.培养对学习的浓厚兴趣 6.让寝室里的同学共同讨论制定出寝室守则，这种方法是( )。 A.说明 B.利用群体规定 C.价值观辨析 D.角色扮演 7.“杀鸡吓猴”的教育效应最宜用现代心理学哪一理论来解释( )。 A.强化原理 B.认知失调说 C.从众说 D.观察学习说 8.历史上的教案设计与目标导向教学中的教案设计的最主要区别在于( )。 A.教学方法 B.教学内容 C.教学过程 D.教学目标 9.罗杰斯的非指导性教学理论来自于( )。 A.实验研究 B.心理治疗经验 C.教学实践 D.实用主义教育哲学 10.有些班主任上课或班主任在场，学生规规矩矩；班主任不在场，纪律明显涣散。该班主任的领导作风很可能是( )。 A.集权型 B.民主型 C.放任型 D.兼有A、B两种类型的特征 四、简答题（每题6分，共18分） 1.分析学生的认知差异,并说明其教育涵义 2.简述有意义学习的三个条件 3.举例说明学习动机与学习效率的一般关系 五、论述题（每题10分，共20分） 1.根据加涅提出的学生素质结构观，结合中小学实施素质教育过程中存在的问题，为在课堂教学中如何有效实行素质教育提出一些科学建议。 2.比较和说明加涅认知领域学习结果分类与奥苏伯尔学习分类的异同 六、案例分析（共8分） 下面是一位体育教师的教学经验。 恰到好处的“即时提示”，在体育教学中能提高学生学习的积极性。它把握了学生学习的需求心理，当学生在体育课中某次内容或某个动作的学习上取得了成功，得到了好成绩时，往往流露出一种自豪的情感；而暂未成功者在自己继续努力时，则渴望教师帮助——给予指导。这时给他(她)即时提示，就是对学生很好的鼓励，学生大多会以“不做好决不收兵”的姿态，热情高涨地努力练习，还不断地问：“我这回做得怎样了?”直到成功。 针对学生学习上存在的问题即时提示，对迅速改进动作，提高质量效果明显。如在五年级50米跑考核中，我向一名起跑后正在跑进的男生打出“前后摆臂”的即时提示手势，其前后摆臂姿势马上代替了左右摆的动作，还跑出了38秒4的好成绩。跑后问他的感受，他说看到提示手势即时就照着做了，注意力一下子集中了。