《思想政治课教学中识记型知识的分析与掌握》课题中期报告.pptVIP

* 《思想政治课教学中识记型知识的分析与掌握》课题中期报告 新昌县知新中学 梁景琼 一、研究的主题 《2014年浙江省普通高中学业水平考试标准——思想政治》指出：高中思想政治学业水平考试主要考查学科的基本概念、基本原理和基本观点以及分析、比较、归纳等基本能力，把树立科学的理想信念、确立现代公民意识和世界意识等情感态度与价值观考核渗透在知识和能力的考核之中。高中思想学业水平考试对考试内容掌握的程度要求分为四个层次，从低到高依次为识记、领会、分析、应用。识记是指：再认或再现学过的思想政治学科的一些基本概念、基本原理和基本观点。 《浙江省普通高中高考考试说明》对政治学科的考核目标与要求有四大块能力的要求：“一是获取和解读信息，二是调动和运用知识，三是描述和阐释事物，四是论证和探究问题。”由此，学考和高考都从知识、能力、情感态度价值观三个维度对学生提出了考核要求。但思想政治学科能力是建立在学科基本概念、基本原理和基本观点的基础上的，可见识记型知识的落实显得尤为重要。 二、研究的具体内容或针对问题的具体策略 在高中政治课教学中识记型知识主要指概念和命题。命题主要有两种形式：一是简单命题知识或事实知识。如学习“新事物和旧事物”、“文化发展的实质”、“文化传播的途径”、“资源配置的基本手段”、“市场经济”等概念这样的单个命题所获得的知识就是这类知识。二是有意义命题的组合知识，即经过组织的言语信息。如陈述“人的价值及其评价标准”、“不同选举方式的特点”等所需要的就是这类知识。识记型知识的教学设计的重点是如何帮助学生去理解、记忆这种知识。在高中政治课教学中，对这类知识的教学过分强调了学生死记硬背，教学时只做粗略、原则、机械的命题解释，目的只是给一个标准式的答案，严重忽视了学生对识记型知识中符号或词语意义的获取。 三、针对问题的具体策略及教改目标 本教改项目以现代教育教学理论为指导，立足教师自身多年教学实践，主要采用实证研究的方法，坚持“以生为本”的教学观，发挥学生的主体性，充分发掘学生的潜能，通过教师在平时授课落实识记型知识的种种尝试，探究识记型知识在高中思想政治课中的落实和掌握。通过行动研究法（在平时教学实践中，不断尝试和不断探索识记型知识的落实）、经验总结法（及时总结经验和教训，修改、补充和完善相关策略，力争使研究水平上升到一定理论高度）、成果积累法（建立相关识记型知识落实情况的材料，如教学设计、听写本、背书情况落实表、学生对识记型知识落实的方法感想等）等研究方法来有效掌握识记型知识。 具体关于教学过程中识记型知识掌握的方法研究，主要有以下具体策略： （1）在深刻分析、理清基本概念、基本原理和基本观点的基础上识记。 （2）通过知识网络化加深对知识的理解与掌握。 （3）通过列表的形式识记。 （4）通过听写和默写的形式对识记型知识掌握。 （5）通过背诵的方式识记。 （6）在考试、作业的过程中掌握识记型知识。 （7）及时复习 三、目前研究的具体进展 1.准备：了解学情，明确分工 查阅资料，学习相关理论，了解本课题研究领域的动态，理解时政意识教育的内涵；确定课题实验教师和年级班级，明确课题研究的步骤、方法和任务； 对教师分工探索多种识记型知识掌握的方法。 2.多种识记型知识掌握方法的实践探索。 （一）课堂默写 所谓默写，强调的是让学生动笔，对所学过的书本的基础知识进行再现，达到巩固已学知识的效果。前一节课布置课堂默写任务的内容：默写时间，一般是在上课初的五分钟至10分钟。默写好后教师全收，课后全改。等级我才用的是A（满分）P（通过）、E（较差）、X（太差）。订正的时候我也要求学生根据默写等级来订正，A满分不用订正，P错误题目订正2次，E错误内容订正4次，X订正6次，当然，学生不愿订正太多次，我也同意学生订正一次，再来重新默写一次。然后把默写的屡次成绩最终列入总评成绩的一本分。对此，学生比较重视 *