评价的概念1评价的概念衡量人物与事物的价值。.pptVIP

第四章 计算机辅助教育的评价 一、评价的概念 1.评价的概念 ??衡量人物与事物的价值。 ??“决定事物、产品或过程的优点和价值的过程。” 评价的本质:判断事物的优点和价值。2.评价的分类 (什么时候进行、目的是什么、评价标准) ??形成型评价 ??总结型评价 3.计算机辅助教育评价 ??是衡量和估计计算机辅助教育的活动过程或 者说计算机辅助教育系统产品(如课件产品等)的教 育价值的过程。 教育应用价值是由它们帮助实现教育作用的程度 和水平反映出来。4.教育评价的常用方式 ??实验研究方式 ??专家评价方式 5.计算机辅助教育评价的作用 ?帮助决策; ?促进推广应用; ?进一步提高产品质量。6.计算机辅助教育评价的趋势面向决策的评价面向价值的评价自然评价面向系统的评价二、评价方法 1.评价的模型 评价的模型 是一种过程框架??规划评价的步骤和 计划:包括如何确定目标,如何将其划分阶段, 找到评价的最佳途径的步骤等。 评价模型的作用: ??对于受过训练的评价人员 ??对于评价组织者评价模型的类型:帕罗乌斯的差异模型斯塔夫勒宾的CIPP模型我国的三级评价模型 计算机辅助教育评价工作是一个系统过程, 不论运用什么模型,都包含有收集信息、分析处 理信息、判断及报告等阶段。2.信息收集的方法 ?从开发者处收集信息 ?从试验运行收集信息 ?从现场教学收集信息 ?观察记录法 ?联机结果记录法 ?教学活动后收集信息 ?调查法 ?测试法3.信息处理的方法 ?非数据类型信息的处理 处理办法是归纳整理列出一系列清单:文档资 料清单、必须改正的错误清单、修改建议清单、 应用建议清单等。这些都是修改应用计算机辅助 教育系统的重要信息。分类保管,以利于查询。?数据类型信息的处理 数据整理 核查录入 处理最简单的处理方法:加权累计记分法 第j个观察人员的综合评价 评价小组的综合评价4.评价信息的报告 (报告对象、报告内容、信息组成) ??形成型评价 ??总结型评价三、评价内容与标准 1.评价内容体系 如何把笼统的教育价值细分为一系列可以观察或 测量的,便于处理、判断的信息分量,从而使评价 人员可以从各个方面来观察、衡量教育价值,并以 此为依据得出综合判断。这种对于计算机辅助教育系统的教育价值的结构 化就是评价内容体系。 评价内容体系2.评价内容体系建立的基本原则 ??完备性、合理性和可操作性等。 3.建立评价内容体系的方法 ??调查综合法和系统分析法。调查综合法: 自底向上的体系建立方法系统分析法:自顶向下的体系建立方法4.标准与权值的讨论 标准??用何种度量方式来测定各项目的价值 权值??采用自顶向下的系统分析方法 5.评价内容面面观: 评价标准按照CAI课件的内容特性、教学特性和技 术特性等三方面来衡量。?内容特性 内容特性包括科学性、教育性和适当性,即看 内容是否准确反映客观规律和符合科学原理;内 容对于教育对象来说是否具有较高的教育价值; 内容是否符合社会道德法律、伦理规范。?教学特性 指是否有明确的教学目标;是否达到预定的教 学目标;教学思路是否清晰合乎逻辑;难度是否 适当;是否能激起学生学习动力;是否能激发学 生创造性思维;是否能提供有针对性的即时反 馈;学生是否控制学习的主动权;是否和学生原 有知识基础相结合(教学的继承性);是否有助 于进一步的学习(学习的迁移性)。?技术特性 信息显示有效性,即信息显示的格式和位置安排 是否得当,图形、色彩、声音的运用是否服从于教 学的需要。发挥计算机特点,即是否充分应用了计 算机的有关功能;使用的方便性,即学生和教师是 否毫无困难地进行操作使用;程序的可靠性,即不 因为学生误操作而产生不可恢复的中断;后援资料 的充分性,即使用说明、学习指导手册等应完备, 简单明了而有效。6.一些有代表性的评价体系美国数学教师协会软件评审表 ?我国的中小学教育软件评审标准 1993年国家教委制定了《中小学教学软件审查标准 及其说明》 1999年教育部颁发CD-ROM教育软件评审指标体 系 按照CAI课件的教育性、科学性、技术性、艺术性和 使用性五个方面来衡量。?教育性: ?指选题恰当,适应教学对象的需要; ?突出重点,分散难点,深入浅出,易于接受; ?注意启发,促进思维,培养能力; ?作业典型,例题、练习份量适当,善于引导。?科学性: ?内容正确,逻辑严密,层次清楚; ?模拟仿真形象举例贴切、准确真实; ?场景设置、素材选取、名词术语、操作示范符合 有关规定。?技术性: ?图象、动画、声音、文字设计合理; ?画面清晰,动画连续,色彩逼真,文字醒目; ?声音清晰,音量适当,快慢适中; ?交互设计合理,智能性好。?艺术性: ?媒体多样,选用适当,设置恰当,创意新颖, 构思巧妙,节奏合理; ?画