注重培养“四基”提高数学素养义务教育数学课程标准.pptVIP

注重培养“四基”提高数学素养义务教育数学课程标准.ppt

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注重培养 “四基 ”提高数学素养 注重培养 “四基 ”提高数学素养 ??义务教育数学课程标准(2011年版)解读 ??义务教育数学课程标准(2011年版)解读 中国教育学会基础教育评价委员会副秘书长 中国教育学会基础教育评价委员会副秘书长 吴守垣 研究员 吴守垣 研究员T:T: E E: :w ws sy y1 18 83 33 3@1 @16 63 3..c co om m修改后课程标准的特色 修改后课程标准的特色 1.强化了中国特色,有机渗透了社会主 1.强化了中国特色,有机渗透了社会主 义核心价值体系,继承和发扬了我国基础 义核心价值体系,继承和发扬了我国基础 教育的优势,为课程的“双基”发展为“四基” 教育的优势,为课程的“双基”发展为“四基”2.突出了时代性,强调德育为先,育2.突出了时代性,强调德育为先,育 人为本,以学生学会学习为核心,特别 人为本,以学生学会学习为核心,特别 是重视培养学生创新精神和实践能力 是重视培养学生创新精神和实践能力3.体现了国际视野,在课程理念、知识观、3.体现了国际视野,在课程理念、知识观、 学习观、课程评价,课程文化等方面立足 学习观、课程评价,课程文化等方面立足 中国国情,又顺应了国际课程的发展趋势。 中国国情,又顺应了国际课程的发展趋势。 一、数学的意义 一、数学的意义数学是研究数量关系和空间形式的科学数学是研究数量关系和空间形式的科学 ?数学是对客观现象抽象概括而逐渐形成的?数学是对客观现象抽象概括而逐渐形成的 科学语言和工具。 科学语言和工具。?自然科学与技术科学的基础。?自然科学与技术科学的基础。?与人文科学和社会科学息息相关。?与人文科学和社会科学息息相关。?数学与计算机技术的结合创造社会价值 ?数学与计算机技术的结合创造社会价值 二、义务教育数学课程性质 二、义务教育数学课程性质 数学课程是培养公民素质的基础课程,数学课程是培养公民素质的基础课程, 具有基础性,普及性和发展性。 具有基础性,普及性和发展性。 ?能使学生掌握基本知识和基本技能。 ?能使学生掌握基本知识和基本技能。 ?培养学生抽象思维和推理能力。 ?培养学生抽象思维和推理能力。 ?促进学生情感、态度、价值观发展。 ?促进学生情感、态度、价值观发展。 ?能为学生奠定重要基础。 ?能为学生奠定重要基础。 三、数学课标的基本理念三、数学课标的基本理念1.人人都能获得良好的数学教育。不同1.人人都能获得良好的数学教育。不同 的人在数学上得到不同的发展。 的人在数学上得到不同的发展。 ?一个基本要求也是必需的要求。 ?一个基本要求也是必需的要求。 ?养成学生数学素养。 ?养成学生数学素养。 ?掌握一些数学方法,感悟一些基本数学 ?掌握一些数学方法,感悟一些基本数学 思想,积累一些数学思维活动和实践活动 思想,积累一些数学思维活动和实践活动 的经验。 的经验。 2.课程内容既要反映社会的需要,数2.课程内容既要反映社会的需要,数 学学科的特征,也要符合学生的认知规律。 学学科的特征,也要符合学生的认知规律。 感悟概念和规律是从生活中数量和数量关 感悟概念和规律是从生活中数量和数量关 系,图形和图形关系中抽象出来,注意承 系,图形和图形关系中抽象出来,注意承 载概念和规律的背景。能够感悟理解而不 载概念和规律的背景。能够感悟理解而不 是死记硬背。课程内容的组织要处理好过 是死记硬背。课程内容的组织要处理好过 程与结果的关系,直观与抽象的关系,直 程与结果的关系,直观与抽象的关系,直 接经验和间接经验的关系。课程内容的呈 接经验和间接经验的关系。课程内容的呈 现要注意层次行和多样性。 现要注意层次行和多样性。 3.教学活动 3.教学活动 ?教学活动是师生积极参与,交往互动,共 ?教学活动是师生积极参与,交往互动,共 同发展的过程。 同发展的过程。 ?学生是学习主体,教师是学习的组织者、 ?学生是学习主体,教师是学习的组织者、 引导者、合作者。 引导者、合作者。 ?特别重视学习兴趣的培养,兴趣是学习的 ?特别重视学习兴趣的培养,兴趣是学习的 不竭动力。 不竭动力。 ?要有足够的学习空间和时间。 ?要有足够的学习空间和时间。 ?因材施教 ?因材施教行为参与指学生、教师在课堂教学中的行为努力 行为参与指学生、教师在课堂教学中的行为努力 程度,它包括了课堂表现(努力和钻研两个变量) 程度,它包括了课堂表现(努力和钻研两个变量) 和时间参与(每天完成作业时间和每周补充学习 和时间参与(每天完成作业时间和每周补充学习 时间)两个方面; 时间)两个方面;认知参与是指学生、教师在课堂教学过程中反映认知参与是指学生、教师在课堂教学过程中反映 其思维水平的学习策略,它分为深层次、浅

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