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新课改进行中我们做了点什么？ 天台育青中学 廖春雨 一、新教材的教学体会和要注意的问题 浙江省高中物理学科的模块设置与学分分配 浙江省对教学内容的变化及其影响 （以必修1和实验手册为例） 新课程实施中的主要问题 对新教材的整体认识 与旧课程比，新课程高中物理学习有很大的差异。高中物理新教材重视情景展现，注重过程探究，强调以社会生活为原型的物理知识的应用，要求学生掌握用现代信息新技术研究物理实验中的技能。一句话，新教材的高中物理学习更需要学习者本身的实践、探索、思考和感悟，这一系列的活动，使学生真正感到物理学不仅是深奥的，更是美好的、有趣的，而且是充满哲理的，从而鼓励学生拓展关于大自然知识的疆界。 5、要切实改变机械训练、题海战术、死记硬背的高负低效的学习方式，从一切为着分数的“被动学习”转变为全面提升自己的“主动学习”。 6、还要学会“量体裁衣”，选择好有利自己发展的物理课程内容、物理课程深度学习，从习惯于“全面学习”到学会“选择学习”，使每一个人有全面的、均衡的并且富有个性的发展。 2、从单一状态、单一过程到临界状态、复杂、动态过程的分析不适应 如放在粗糙斜面上的物体受到一个逐渐增大的沿斜面向上的拉力作用，讨论物体所受的摩擦力的情况，小球自由下落后压缩竖直轻质弹簧的运动过程分析等如临界状态的分析：将质量为m的小球用轻绳挂在倾角为θ的光滑斜面上，求当斜面以多大的水平加速度运动时，绳上张力为零？这就要考虑临界条件。学生往往对“刚刚”、“最大”、“最小”等临界问题的分析束手无策。 3、学生受思维定势影响，造成生活经验与物理科学性的不一致 5、高中教学与初中教学的对接存在问题 a.初中:小学初中的课改已非常深入，现在的高一学生有参与的积极性，如何向深度发展，延续开来是高中的事。 b.高中:老师指导，自己获取。高中物理问题的解题思路多数需要学生通过自己不断的尝试、总结、建立方法体系，转化成自己的能力。（理论大家都知道，但放不开） c.物理学:现象 本质，具体 抽象，独特的思维方法和处理方法，如实验、物理模型、等效、分析综合、应用数学等思维方法。又如：用隔离法、整体法、控制变量法、极限法等处理物理问题的方法。高一学生在学习过程中理解、总结、应用这些比较困难是正常的，但引导不好，容易让学生是死记公式，乱套公式，从而造成学习困难。 帮助学生克服心理障碍，树立学好物理我能行信心，建立良好的师生关系 重视培养高一学生良好的学习习惯 重视物理概念、规律教学，使高一学生掌握完整的基础知识 别让课堂变“客堂”，放的开收的住 迁就、过分的“表扬”要不得 6.适当降低教学梯度，循序渐进稳步深入 7.重视解题教学，注重读题、审题，注重物理过程分析，善于挖掘物理习题中的隐性条件和临界条件来解答习题 8.强化物理意识，用好数学工具 运用数学工具解决物理问题的能力主要表现在如下几个方面： （1）具备一种将具体物理问题转化为数学问题的能力，在数学运用技能与具体问题之间架起桥梁，运用数学技能解决物理问题。 （2）要有运用和架驭必要的数学工具的能力，常用的数学工具包括代数运算、三角运算、几何知识、图象等数学手段。了解、总结这些数学方法被用于解决哪些具体问题的特点，懂得在解决什么物理问题应该用什么数学工具，如何正确使用这些数学工具，进而熟练运用这些手段求得问题的解答。 （3）要知道如何解释运算结果的意义，根据结果作出科学的结论，在必要的时会用图象或其它方法进行表达和描述。 二、备课组的建设 三、如何提高尖子生的综合能力 第一招：1分虽小 却是提升的关键 具体操作： 谢谢大家！ 1.3-3作为选修(高考时作为学生自主选考的模块,可能删除第9章(固、液体) 2.3-4中删除两章节内容不作为高考内容(电磁波（学生生活中接触较多，也容易阅读，对理论也不容易理解）和相对论（讲了也不懂)）——考虑到知识结构的完整性,教师可讲，但不需要进行训练。 3.3-5动量这一章节只保留“探究碰撞中的守恒量”这一实验（既体现了对实验的重视,又使学生习得动量及动量守恒的基本知识.目的是控制力学综合题的难度）. 7.关注教材结构及表述上的变化(以运动学为例) 实验手册——按教学顺序分“学生实验”、“课外实验”、“随堂实验”三类编写。 “学生实验”是必做的实验（实验操作考查命题范围），着重培养学生实验的基本素养，要求学生通过实验能够形成比较规范的实验报告。 “课外实验”重在让学生设计实验方案、开展实验活动，培养学生分析、解决问题的能力和创新能力，教师应该引导学生完成规定的实验 “随堂实验”重在对课堂教学中的学生实验活动进行设计，教师可根据教学设计的需要，选择使用便于有条件的学