课例研究中的 课堂观察与诊断.pptVIP

学生回答的类型 学生回答类型 频次 百分比 无回答 2 2.4% 机械判断是否 5 5.9% 认知记忆性回答 13 15.3% 推理性回答 31 36.5% 创造评价性回答 34 40.0% 教师理答的方式 教师理答方式 频次 百分比 打断学生回答，或自己代答 4 6.3% 对学生回答不理睬，或消极批评 0 0 重复自己问题或学生答案 9 14.3% 追问 8 12.7% 对学生回答鼓励、称赞 40 63.5% 鼓励学生提出问题 2 3.17% ●边讲边问正在取代灌输式讲授。高密度提问已成为课堂教学的重要方式（一堂课问105个问题，占课时的55%） ●教师提问中记忆性问题居多（74.3%），推理性问题次之（21.0%），强调知识复盖面，但极少有创造性、批判性问题。 ●学生齐答比例很高（41.9%），回答问题方式单一，教师完全控制课堂。●注意对学生鼓励、称赞（74.3%），但还有打断学生或消极批评等情况（13.3%）。●提问后基本上没有停顿（86.7%）,不利学生思考。 浙教版教材中有关“中点四边形”的内容 P118例题： 已知：如图，在四边形ABCD中，E，F，G，H分别是AB，BC，CD，DA的中点．求证：四边形EFGH是平行四边形． P119练习： 一块白铁皮零料形状如图，要从中裁出分别落在平行四边形白铁皮，并使四个顶点分别落在原白铁皮的四条边上．可以怎么裁？如果原白铁皮的面积为100cm2，要求裁出的平行四边形的面积等于50cm2，能办到吗？请说明理由． P136例题： 一张四边形纸板ABCD形状如图，它的两条对角线互相垂直．若要从这张纸板中剪出一个矩形，并且使它的四个顶点分别落在四边形ABCD的四条边上，可怎样剪？ 1 2 3 P137练习： 已知：如图，在四边形ABCD中，AB=AD，CB=CD，点M，N，P，Q分别是AB，BC，CD，DA的中点．求证：MNPQ是矩形． P143探究活动： 如图，DF，EF是△ABC的两条中位线．我们探究的问题是：这两条中位线和三角形的两条边所围成的四边形的形状与原三角形的形状有什么关系．建议按下列步骤探索： （１）围成的四边形是否必定是平行四边形？ （２）在什么条件下，围成的四边形是菱形？ （３）在什么条件下，围成的四边形是矩形？ （４）你还能发现其他什么结论吗？ 4 5 P144练习： 已知：如图，在四边形ABCD中，AC=BD．E，F，G，H依次是AB，BC，CD，DA的中点．求证：四边形EFGH是菱形． P146练习： 求证：依次连结正方形各边中点所成的四边形是正方形． P151练习： 依次连结等腰梯形四条边的中点，会得到哪一种特殊平行四边形？请证明你的结论． 6 7 8 上述题目背后隐含着关于“中点四边形”的系列命题： 任意四边形的中点四边形是平行四边形 菱形的中点四边形是矩形 矩形的中点四边形是菱形 正方形的中点四边形是正方形 …… 对教材8道题目的分析： 1 2 3 4 5 6 7 8 任意四边形的中点四边形是平行四边形 菱形的中点四边形是矩形 矩形的中点四边形是菱形 正方形的中点四边形是正方形 核心方法：中位线定理的运用 如何设计问题驱动课堂教学 Q1.任意四边形的中点四边形是什么形状？（平行四边形） Q2.特殊平行四边形的中点四边形是什么形状？ Q2-1 矩形的中点四边形是什么形状？（菱形） Q2-2 菱形的中点四边形是什么形状？（矩形） Q2-3 正方形的中点四边形是什么形状？（正方形） Q3.中点四边形的形状究竟由什么条件决定？ Q3-1 中点四边形与原四边形的形状有关吗？ Q3-2 中点四边形是 ，原四边形一定是 吗？ 菱形 矩形 正方形 矩形 菱形 正方形 决定中点四边形形状的本质特征 中点四边形的形状只和原四边形的 对角线的位置关系和大小关系有关 原四边形对角线相等，中点四边形为菱形 原四边形对角线垂直，中点四边形为矩形 原四边形对角线相等且垂直，中点四边形为正方形。 （1） （2） （3） 问题之间的结构关系 Q1 Q2 Q3 Q2-1 Q2-2 Q2-3 Q3-1 Q3-2 起点问题 （教师给出） 自然生成的问题 （学生提出） 挑战认知的问题 （教师引导） 掌握核心方法：中位线定理 （中点，对角线） 获得本质认识：与对角线的位置和大小关系相关 * 事 件 关键事件 描述事件 在当前背景下，作出解释，提出意义 找到更普遍的意义，事件的类别和含义 “蒸发”一课即将结束，一个学生提出“水洼现象”，指出蒸发快慢和水本身的多少有关 学生能提出问题，表明其学习的主动性，这是新课程所关注的 学生的问题，是否意味着，学生并没有真正理解液体蒸发快慢的影响因素 教师该以怎样的方式回应