新课程理念下的校本教研与校本培训.ppt

二、校本教研的价值和现实意义 1.新课程需要校本教研 2.校本教研是促进教师专业发展 的有效手段 3.校本教研是学校有特色发展的一 个突破口 三、校本教研的理念 1.??校本教研的实质 校本教研是把单个的学校作为主体,解决教学中的实际问题为目标而形成的一种教学研究制度。 2.校本教研的理念 学校即研究中心 课堂即实验室 教师即研究的主体 师生成长即研究的目的 四、如何实施校本研究 (一)校长怎么做? (二)教师怎么做？ (三)教师研究共同体怎么做? (一)校长怎么做? 1.明确职责 2.整合力量 3.制度建设 4.营造教研文化 3.制度建设 处、室职责 各类人员的教研岗位职责 教研规划 教师理论学习制度 专业引领制度 集体研讨制度 课题研究制度 课堂教学评优制度 教师教学反思制度 校本教研奖惩制度 校本教研成果评价和推广制度 4.营造教研文化 民主、平等、宽松、和谐 (二)教师怎么做？ 1.发现问题 问题来源 A.从教育教学的疑难中寻找问题 B.从具体的教育教学场景中捕捉 问题 C. 从阅读交流中发现问题 D.从学科发展中确定问题 (三)教师研究共同体怎么做? 1.建立研究共同体 2.形成教研常规工作和制度 3.工作重点 教研组层面的面向全体教师的“二度教学研究” 学年组层面的教学研究 研究共同体的类型 中小学教师与大学教师合作的研究共同体 中小学教师与教研员合作的研究共同体 中小学教师与大学教师,教研员合作的研究共同体 本校部分教师组成的研究共同体 3.工作重点 教研组层面的面向全体教师的“二度教学研究” 基本流程: 专题—备课—一度教学—重构教案—二度教学 —群议—提炼 开展学年组层面的教学研究 基本流程: 主备人—集智式教研—教学风格—互动观摩—最佳教学设计 (四)教研员怎么做? 1.整合力量,专业引领 2.深入一线，调查研究 3.强化研究意识 4.整合现代信息技术 5.营造一个开放、互动、合作的 教研氛围 专业引领 1.用先进的思想引领 2.用教学案例引领 3.用科研成果引领 4.整合现代信息技术 借助网络技术平台打破时空界限放大研训功能 例：成长博客（教育部基础教育课程教材发展中心指导）--/ 五、现行教师培训的主要模式 （一）高校为本的教师培训模式 优势：较好地塑造教师的专业 理论基础 缺陷：教育理论与实践的脱节 （二）四位一体培训模式 指在我国基层教师进修学校促进内部培训、教研、科研、电教部门的资源整合与合作，形成合力构建的新型教师培训模式。 优势：小实体，多功能，大服务 缺陷：部门各自分立，缺少协调 六、校本培训的优势 优势： 1.有利于学校发展与办学理念的落实 2.有利于研究型教师专业发展 3.有利于教育理论与教学实践的结合 4.有利于校内教师教育资源的开发 5.有利于减少培训成本，提高培训的实效 在走向“校本”的实践与探索中，我们体味到“校本”给我们带来的惊喜，感受到了“校本” 带给教师的变化，带给学校的变化。在走向“校本”的过程中，我们深深认识到，“校本” 是学校可持续发展的增长点。当我们真正走向“校本”之日，也就是我们的教育腾飞之时。 第二部分：我的困惑 1.是否经常进行自我反思？在教学中我最困惑的问题是什么？ 2.我最想和同事交流的教育教学方面的问题是什么？ 3.我最希望教研人员帮助我解决的问题是什么? 4.我最希望学校给予的制度保障是什么？ 第三部分：我的要求 1.我对自己的专业化成长有什么要求？ 2.在专业化成长中我希望得到同伴、教研组、学校教科室、学校行政的什么帮助？ 3.在专业化成长中，我希望得到上级教研部门什么帮助？ 研究意识 干什么研究什么 研究什么学习什么 研究什么调查什么 把工作计划和课题研究方案结合起来 把工作过程和课题研究试验过程结合起来 把工作总结和撰写研究报告或研究论文结合起来 校本研究网/教师成长/首页 /jscz/Index.html 中小学政治-- 山东高中新课程 洪荣达老师的博客 学习与教学实践合一 学习与教学实践相脱离 过 程 在教学情景中 脱离教学的环境 情 境 反思探究 传递---接受 方 式 问题中心 学科中心 内 容 由学校发展与教师需要决定 有关教育行政部门决定 目 的 教师、校长合