学校教育教学课题研究的资料收集 与 结题工作.pptVIP

学校教育教学课题研究的资料收集 与 结题工作 一、研究过程资料的收集 课题研究资料是研究者思想、科学文化知识和科研实践活动赖以记录、保存、交流和传播的文字材料、音像制品等的总称。它是研究工作的基础，是工作过程的反映，是研究成果概括的依据 目前在课题资料方面存在问题 材料缺乏综合分析，变成材料堆砌 资料可靠性缺乏考证，文献无出处 对代表性材料没能科学选择，使用的事实、数据前后自相矛盾 搜集资料的方法，使用的工具，调查问卷欠科学 事实性材料没有时间、地点和背景 资料对课题研究的影响和作用 修正或重建课题研究假设 深化课题研究深度 拓展课题研究广度 提高研究的可靠性 细化研究的可行性 资料搜集前的思考与准备 围绕研究主题的指导思想，明确课题研究资料收集的目的和作用 根据课题研究的实际需要，设计资料收集、数据采集的计划 背景文献资料搜集 目的：为解释研究成果提供背景材料，为实施研究提供思路和方法 途径：时时留意，图书馆的资料查询，网上的查找， 报刊杂志的收取等 应用：进行分类、归档，随时发布、交流，不仅在撰写课题结题报告时借鉴参考，也应在过程中提供应用 实践资料收集：从课题假设入手分析 范围：确定在过程性资料上，如研究前后对比测评、问卷访谈、反映学生能力的个案材料，学生日记、成绩、作品，家长社会反应等，以验证假设 定位：课题研究中教师的一些做法、经验体会、感悟体验上，即一些案例、课堂实录、论文、随笔、叙事、教后感、教学日记，以修正假设 实践资料收集：从课题管理层面思考 从完善活动管理对研究的影响角度收集提高本校科研水平的资料。如：例会记录、工作安排、对研究检查评估材料，及组织理论讲座、专题研讨、交流学习记录等 从行政管理角度罗列出研究流程上应具备的一些资料。如：立项申请、批复、课题计划方案、各阶段的计划、小结等，便于我们在收集资料不缺漏遗失，保证实验完整性、规范性 实践资料收集：设计工具；选用方法 指导教师制作相应的工具：能力评价表、分析统计表等 明确过程资料收集重点：施加研究变量后学生变化；教师自身水平提高 鼓励教师进行案例研究：作好观察记录，搜集独特发现；寻找联系课题的操作要素，结合课题要求加入点评 勤于撰写，定期交流展示：同伴互助，相互切磋，共同积累 二、相关资料的整理和归档 编撰课题研究大事记 真实记录围绕课题所进行的具有连续性的系列活动情况，作为开展课题过程研究的见证 建立“课题材料档案袋” 有利于课题有条不紊地进行，牢固建立教师课题研究意识，使课题研究的过程管理更加深入有效 按资料性质内容不同进行分类 计划性资料。包括立项申请书及批复文件、课题总体规划及各阶段实施计划等 过程性资料。包括研究活动记录、相关文献检索材料、学习笔记、研究课、示范课教案或录像、测试题目及所测相关数据、数据统计量等原始资料及各类相关材料 总结性资料。包括专题总结、阶段总结，以及相关论文、获奖证书、物化成果、揭题报告等 充实、修正、更新，保证完整性 每部分资料的搜集均安排专人负责，督促搜集检查， 不足随时弥补，错误随时修正，陈旧随时更新 制表造册，及时登记，不遗漏以保证完整 三、教育课题研究成果的类型 各种研究报告 用事实说明问题，通过典型事例，写出研究过程，反映教育规律，得出研究结论；有一定约定俗成的格式和规范。如：观察（或考察）报告、调查报告、经验总结、实验报告、行动研究报告、教育测量报告等 专题研究论文 以对某些教育实践中的现象或问题的理论探讨为主，通过较系统、深层次地分析，提出新观点，得出新结论 课题研究成品 音像制品：把课题研究主要过程及其研究结果，用音像作为主要表达工具的课题研究成果 实物成果，则是用实物的形式加以表述的，它包括挂图、模型、标本及教育软件和其他实物成果 四、研究结题的总结 科学性：以严谨的科学态度，实事求是、客观地加以陈述 创新性：善于提出新观点，发现新问题，有独到的结论 规范性：按照一定的格式和步骤，规范撰写总结性的报告 可读性：表述语言通俗、简洁、精确，同时要讲究辞章 可操作性：便于实施推广 结题工作流程与项目 达到规定期限，研究工作已基本完成 将反映过程的资料、成果分类整理（去伪存真、去粗取精） 进行必要的统计分析，制作相应图表 确定成果主件与附件内容 撰写研究报告 结题报告的文体结构 项目研究情况说明 研究的实施过程 研究的成果或结论 结束语 情况说明 课题的提出，课题的背景，研究的意义 研究的对象、范围、原则和目标 实施过程 制定方案：确定课题，研究的理论假设；研究的目标、策略与原则　　 研究的准备：理论指导与技术学习；分组或展开实验 研究的执行：主要措施、方法和体会；逐步推广应用 成果实效　 研究工作的效果：改革前后定性和定量的比较。多角度、多方面，既要有整体概述，又要有个例；学生、家长、其他人