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方案名稱：方案名稱：生命中的抉擇生命中的抉擇
方案名稱方案名稱：：生命中的抉擇生命中的抉擇
參賽者姓名(一至三名）：詹建成 詹建成
詹建成詹建成
學校名稱（請寫全銜）： 新竹市立光武國中 新竹市立光武國中
新竹市立光武國中新竹市立光武國中
參賽類別:國中組 國中組
國中組國中組
壹、壹 、 教材（教材 （案案））設計理念主題設計理念主題說明說明
壹壹 、、 教材教材 （（案案））設計理念主題設計理念主題說明說明
一、前言
「趣味」是引發孩子閱讀的契機，「習慣」是孩子持續閱讀的動力，「思
考」可讓閱讀所得的知識無限延伸。運用適當的教材與不同的引導方式，
將讓學生更快的進入閱讀世界，享受閱讀的喜悅。
由於課內教材繁重，想要徹底的研讀一本書，運用課間的時間學習往
往會感到時間不夠用，因此，此教材設計的特色如下教材設計的特色如下 ：
教材設計的特色如下教材設計的特色如下
1. 結合網際網路的功能，線上師生互動，老師一週只需利用一至兩節課
來瞭解全班性問題，其餘的透過線上提問，引導學生思考，逐步將書
籍看完。
1-1.優點：閱讀將不再只受限挑選「較薄」的書籍來讀，也可以隨時掌握
學生閱讀進度，不會造成教師趕課的壓力。
2. 由於每一組「任務」皆不同，所以不會有「競爭、比較」，每一組都
是該「任務」的專家。
2-1.優點：可提高學習成就較低的學生、並深度探究問題與提高閱讀效益。
二、教材：以茱迪‧皮考特 《姊姊的守護者》為主，三篇網路流傳小短文
（〈人生重點是在過程還是結果〉、〈兩個選擇機會〉、〈故事不一定要
有結局〉）（附件五）為輔。
三、教學對象：八年級學生，一班三十五人。
四、實施時間：一個月（四週）
五、先備條件：
1.已具有七年級程度的國語文基礎。
2.全班網際網路使用率達100%。
3.會使用基本的電腦文書處理。
六、進行方式：
1.教師設計「任務單 」，提示學生在閱讀上所需注意的面向 ，每一組任
務皆不同，各組將討論的內容 、參考答案公布至部落格 ，供其他 同
學參考。
2. 學生分組討論 ，可運用即時通訊 （如 MSN 、即時通 ）中三方會談的功
能，進行小組討論 。（若無三方會談記 ，可透過錄音 ，繳交討論時
的錄音逐字稿）
3. 學生需畫出心智圖 、做摘要說明 、標示本書的核心價值 。
4. 各組回饋 、教師總結回饋 。
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5. 隨時將討論結果或遇到的困境 ，張貼於班級部落格中的閱讀專區 ，
以便於遠距討論 。
七、 評量標準 ：
（一） 書面報告 ：
1. 「任務單 」的答案 。（沒有絕對的答案 ，只要能自圓其說即可）
2. 討論歷程。（線上三方對話記錄或錄音逐字稿）
3. 閱讀時隨手便利貼 。（或隨手筆記）
4. 該組「任務」之心智圖 、摘要、核心價值 。
5. 小組分工表 。
（二） 口頭報告
1.報告 內容 。
2. 團隊精神
八、預期成效：
（一）認知：
1.能指出小說結構安排及 寫作
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