一、当课题确定的时候.pptVIP

一、当课题确定的时候 1.当课题是确定的，需要完成教学设计的时候，我先会上网搜索多篇该课题的优秀教学设计，打印出来，结合这些教学设计，记录和修改其各个精彩部分，再细想自已的教学设计环节该如何设计。 2.观看该课题的优秀上课视频，笔录其精彩片断，学习其方法，对自已的教学设计进行修改调整，使自已的教学过程设计更完善更新颖。 3.教学设计写好后，请学校老师帮忙提出指导意见再作修改。 二、当课题不确定的时候（现场教学设计） 方法：以不变应万变 1.背《新课程标程》，熟知各个学段对写字、阅读、习作等要求。 2.看优秀教学设计 有总设计理念、分项设计意图的。 有针对性地分项看，写字、阅读、写作的设计意图。 3.看名家说课视频。 　关于“阅读教学”----- 《小学语文课程标准》： 阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。 阅读教学要珍视学生独特的感受、理解和体验。 阅读教学的重点就是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。 阅读教学要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。 各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。 应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读、和浏览。 …… 二、阅读教学设计要关注单元提示和课后思考题。 一、阅读教学设计要有梯度，拾级而上。 这也是吉老师经常提到的巧设阶梯，步步达标。教学由浅入深，由易到难，做到前后相连，层层深入。 自读课文，提出疑问--整理疑难，攻克新词--词语回归句子--正确、流利朗读课文 单元提示指明了文章的“文化范畴”以及学习重点，课后思考题显示了学习本文的重点和具体的阅读抓手。 以《蚕姑娘》为例，这一单元安排的是春光篇，内容清新活泼，健康向上，且每篇课文都精心配了彩图，非常适合也很吸引孩子的阅读学习。 学习本单元的内容，要充分利用文中色彩鲜艳的画像和形像的插图，游发学生的朗读兴趣，让学生在读中有所感悟，从中受到熏陶。 三、阅读教学设计要把握课文特点。 不论是阅读教学最初的切入，还是渐进的教学环节的展开，教师都须紧密联系课文的特点，做到富有针对性、灵活和机动的引导，以便学生的阅读学习既能有所侧重，又能把握文章特色，以此有效地学习知识、提高能力。 比如《蚕姑娘》这篇文章，课文的语言生动，段式回环往复，读起来琅琅上口，有利于学生的朗读和背诵。根据课文这一特点，在本课的教学中，“读”就是加深学生的理解、体验和感悟的重要手段。 在我的《蚕姑娘》教学设计中关于读的环节： *初读课文： 1.给课文段落标上序号，轻声朗读，读准字音。 2.边读边划出不认识的词语和有疑惑的地方。 *攻克读书关： 1.利用图片、短片等帮助学生理解生僻难明的词语。 2.用谜语、看图猜词等各种趣味形式认识简单新词。 3.将难读、难记生字回归句子，读通读顺句子。 *读顺课文： 1.与同桌按自然段轮流读，纠正对方错语或不通顺的地方，共同改正练习。 2.自已再读一遍课文，做到正确、流利。 3.个别读，师生点评，读通课文。 关于第一课时教学中的“读”： 第一课时的初读是学习一篇文章的重要阶段，是学生与文本对话，独立体验文章的阶段，是学生读准字音，读通句子，理解部分词语，整体把握课文，理清文章脉络，自己提出问题的重要阶段。 这一阶段不能作为形式走过场，必须给足学生的时间，认真落实，没有三至五遍的认真阅读，学生是不可能对文章有较好的整体把握的，理解水平低的学生更是如此了。没有充分初读的时间，后面的感受、理解、欣赏和评价就不能落实到位，只能以老师的分析讲解，来代替学生的阅读实践，致使课堂陷入学生主体地位失落的泥潭。 四、阅读教学的过程设计适应学生年龄的特点。 正如新课程标准对各个学段的“学段目标与内容”有所不同一样，针对不同学段的学生的特点，教学过程的设计应该有所不同。 《蚕姑娘》是二年级下册的课文，根据这一年龄段的孩子形象思维占主导，有意注意时间短暂的特点： 1.尽量使用学生能够理解的浅显语言或者设置利于学生接受、理解的情境让他们明白教师话语中的含义。 2.运用形象生动、具体鲜明的图形、实物或电化教学等直观手段，尽可能地为学生提供生动逼真的教学情境，充分调动学生多种感官参与学习活动，帮助学生理解、记忆，提高其学习效率。 3. 采取多种形式保持学生的注意力。 就我自已来说，感觉在写教学设计的过程中同，总的“设计理念”是最难写的，自已的理论水平不高，实践经验也不足，常常挤半天也写不出来，写出来也觉得跟设计意图和教学思路有所混淆。如何才能写好“设计理念”？求各位大师指