微型课题研究中的问题与对策.pptVIP

一、课题研究中存在的认识问题 玄：老师们普遍认为，“做科研，太玄了，这应该是专家们做的事情。” 浮：将科研任务集中在部分人身上，其他老师很少或根本没有体会到科研过程中的酸甜苦辣。 对策： 1.微型课题研究是指围绕某一教学现实问题开展针对问题解决的研究活动，是就某一方面的问题或就问题的某一部分进行专项和深入的研究。 2.研究者只需要采用一般的科学方法或合理手段对教学中细微的问题，或者经常出现的困惑进行观测、分析。 3.了解问题产生的根源，发现教学教育现象之间本质联系，认识教育现象反映出的教育规律，进而形成对问题的科学判断。 4.微型课题研究针对的都是 “真”问题，是教师自己教育教学过程中产生、发现的问题。探讨的都是“近”问题，是源于教育教学实践中的具体问题，贴近生活、贴近教学、贴近学生实际。解决的都是“实”问题，解决好了能够立即产生教学效益，提高自己的劳动效率，提升教育教学质量。 5.在微型课题的研究中，把握微型课题的基本特点，了解微型课题产生和形成的过程，认识微型课题研究的基本流程，掌握微型课题研究的基本方法，给予微型课题研究准确定位 。 走出对教育科研的认识误区，提高主动参与教育科研的积极性与主动性，是我们参与教育科研需要首要解决的问题 。 二、课题筛选的基本方式与途径  ——从“问题”到“课题” 课题的确立，在理论上讲，应源于教学过程和教学生活，是教学现实问题的反映，也是问题解决过程的再现，更是教学发展与进步过程的体现，还应该是改善教学品质的智慧积累与形成的过程。 “去哪里找问题” 教育实践的追问与调查 教育经验的升华 教育科研的交流与研讨 相关文献的阅读 深圳大学李臣教授认为 高度重视小问题研究，也就是我们所说的微型课题研究，应该成为学校教师教学教育科研的源泉。 这些课题广泛存在于我们的教育教学过程中、教学实践中。 因为在我们的教育教学过程中复杂的教育情境，针锋相对的教育流派，理想与现实的巨大差异等等都决定了我们面临的矛盾和问题无时不有，无处不在。 那么如何在诸多的困惑与矛盾中找到自己需要研究的问题？ —— 在不断追溯追问中聚焦问题 【案例1】： 【案例2】“小学一年级数学学具使用有效性研究” 上述问题： 要么是教育现实中的问题，要么是教师自己教育实践中出现的教育问题，要么是教师自己关注的教育问题，要么是教师自己的不足导致的教育问题。 教师关注到这些现象，并对这些现象进行理性分析，将教育困惑上升为教育问题。对困惑的分析不仅涉及困惑反映了什么问题，而且涉及问题的症结，涉及对问题的归因，问题是谁的问题，是谁哪方面不足导致的问题。 在寻求这一系列问题的解决途径中找准问题的根源，寻求到科学的解决办法，遵循“社会所需、能力所及、条件所能”的研究原则，进一步聚焦，缩小问题范围，将宽泛的问题明确化，一般的问题特定化，界定与问题相关的关键概念，通过恰当的方式表述出来，实现由问题到课题的升华。 三、设计好研究路线与蓝图——开题需要关注的问题 （1）陈述研究基础。 （2）说明研究方法。 （3）叙述整体研究方案。 开题报告的注意事项 注意研究者自身的条件，研究团队的基本素养； 注意研究课题所涉及的范围、内容不能太大太繁； 注意其他客观条件的叙述与争取； 注意方法的选择，尽可能实现方式方法与现实问题的匹配； 注意资料收集与整理，尤其是过程资料应有完善的收集、整理、保存机制。 四、教学研合一 ——研究过程的基本价值取向 什么是教学研合一 就是在研究的状态下教学，在教学实践过程中研究。 再简单一点就是“想方设法上好课”。 怎样做到“教学研合一” 一是教学设计——融入研究 二是教学实践——上课与研究结合 三是教学反思——系统性评价 著名教授叶澜指出：“一个教师写一辈子教案不一定能成为名师,但一个教师坚持写三年反思有可能成为名师。” 美国心理学家波斯纳提出了一个教师成长的简洁公式：教师成长=经验+反思 五、理性思考兼顾多种效益的提炼——结题的基本技巧 1、注意成果对研究主体本身带来的影响 教师教育科研意识增强，教育科研能力有了极大提高。通过对该课题研究，我校老师更得到了发展。一方面教育好了家长，家长通过家长学校的培训后更新了教育子女的观念，改进了教育方法，他们更理解和配合老师的工作，起到了事半功倍的效果。另一方面，教师也从家长那里学到了许多有益的家教经验，家长与老师相互学习，共同提高，其教育理念、育人方式也在不断改进，教学经验也在不断丰富，教师们普遍认为收获很大。更重要的是，通过研究，老师们积累了丰富的经验，并撰写成文，发表