开放式教学在数学课堂教学中的作用.doc

开放式教学在数学课堂教学中的作用 传统的数学教学只注重了知识的讲解，是一种以知识为本位的教学，这种教学只关注知识的授受，一味的灌输给学生，在课堂上学生成为盛装知识的容器，而不是具体的有个性的人─生命主体。忽略了学生的思维，动手操作能力的培养。新的数学课程标准明确提出人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，鼓励算法多样化和促进学生学习方式的改变。开放式教学是在解决问题过程中促进学生的丰富活动和数学思维，即要求学生的活动和数学思维都得到最深刻的体现，在解决问题的过程中给每个学生有充分的自由，使其根据个人的能力、兴趣和爱好得到发展。而开放式的课堂教学有利于开发学生的创造潜能，展示学生的个性，使每个学生都有参与的机会，每个学生都可以各抒己见，发表自己的观点，有利于培养不同水平层次学生的创新意识和实践能力，从而达到“以人的发展为目的”的教育目的。开放式教学，是新世纪的教育改革和发展的方向。数学教学如何迈向开放式的教学，将会对当前教学改革产生深远的影响。本文针对开放式数学教学进行全面的阐述。 一、切实改变教学观念 开放式教学的目标是：充分尊重学生的主体地位，通过数学教学，在获取数学知识的同时，让学生主动学习自行获取数学知识的方法，学习主动参与数学实践的本领，进而获得终身受用的数学能力、创造能力和社会活动能力，在教学中，让学生能够按各自不同的目的、不同的选择、不同的能力、不同的兴趣选择不同的教学并得到发展，能力较强者能够积极参与数学活动，有进一步的发展机会；能力较低者也能参与数学活动，完成几项特殊的任务。这个过程同时也体现了教学目标的多元整合性，使学生可以全面发展。 数学教学的开放,在观念上,首先应该考虑我们的数学是否注重了“生命体的发展”,是否思索过我们今天的教学,将给孩子们的明天留下什么?所以,我们要努力创设开放的学习环境,应把课堂还给学生、把尊严还给学生、把童趣还给学生、把自主还给学生。让学生在开放的数学学习活动中,体验到学习活动本身给人带来的快乐,获得良好的情感体验。 其次要开放教学的组织形式,多采用小组合作式和半圆式的组织形式，给学生充足的“阳光、空气、水”,有一位教授曾指出:活跃、和谐、民主、平等、欢乐的课堂氛围是学生潜能、创造性、积极健康的人生态度生长发展的“阳光、空气和水”这就要求老师为学生创设开放的教学环境。使课堂教学与学生的情感体验思维创新水乳交融,让孩子健康人格得到和谐全面的发展。让孩子在猜测、想象、探索问题的美好空间里体现数学应用的成功。 再者在教学中要开放学生的思维角度,给学生一个交流的平台,让个性张扬。让学生体验成功是激发他们以更大的热情投入到自主学习的需要,在学习过程中,学生的思维会很活跃,会产生不同的想法,教师应放手让学生说、让学生做,充分展示思维过程。为学生构建平等自由的对话平台,使学生处于积极自由的状态,就能够出现始料不及的体验和思维火花的碰撞,使不同的学生得到不同的发展。 还要开放学习空间,让学生发现生活中的数学,让数学回归生活。让学生明白数学从来不是书本上枯燥无味的学问,它的身影在生活的每个角落,它的价值就来自你我的生活,在教学中,这就要求教师要善于引导学生观察生活中的实际问题,感受数学与生活的密切联系。 二、开放式数学教学在课堂中的实施 朱永新教授在《我的教育理想》、《新教育之梦》等著作中提出：课堂是学校进行教育活动不可或缺的重要场所，学校的教学任务主要是通过课堂教学来完成的，课堂生活的质量直接关系着学生生活的质量和学校教育的失败。理想的课堂应该创设一种平等、民主、安全、愉悦的课堂氛围，应该由以知识本位、学科本位转向以学生的发展为本，真正对知识能力态度进行有机整合，因材施教充分体现课堂的生活性、生命性和发展性。并提出了理想课堂的“六个度”：一是参与度，二是亲合度，三是自由度，四是整合度，五是练习度，六是延展度。开放式数学教学就是要改变传统课堂中的不合理不符合学生身心成长规律的教学方法和过程，共同发展理想的教学理念和教学方式。 1.创设开放的情境 数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象。教学内容从生活中来，向生活开放，在教学中要尽可能让抽象的数学概念找到替代品，这就要求我们教师在教学中要创设现实且具有吸引力的教学情境，激发学生学习和解决数学问题的兴趣，结合生活实际学习数学，让间接的经验学习有直接的生活经验做支撑，从而使学生更容易理解，掌握数学知识和技能。在小学数学课堂上创设情境，是让数学课充满活力的基础。 （1）情境的趣味性和数学性 情境创设只是手段，体验其中的数学才是目的，不应对情境本身作太多的具体描述和渲染，以免喧宾夺主，分散学生的注意力。每节课总有一定的教学任务，需实现一定的教学目标，包括认知技能，数学思考，情感态度价值观等方面。创设的情境就要紧紧围绕教学目标，而且要比较具体