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讲座3:有效维持课堂纪律的理论 1、人本主义的方法 强调师生沟通，给学生时间来发展对自己行为的控制 2、应用行为分析的方法 强调用行为矫正技术和强化理论管理课堂 3、课堂管理的整合方法 整合人本主义和行为分析，强调防范 金奥特的和谐沟通 突出个体的内心思想、感情、心理需要，强调 给学生时间控制他的行为的重要性 1、表达哪些行为不受欢迎，但不斥责 2、接受感情宣泄、抱怨，但不否决 3、避免贴标签 4、谨慎使用赞扬来操纵行为 5、引导合作，不用强制权威 格拉瑟的合作学习 学生相互之间为了有限的报酬进行竞争，将导致50%的学生产生受挫感、不集中注意力或捣乱。 对捣乱行为的第一反应是同该生讨论这个问题，相信学生能作出正确选择，不要接受学生不遵守纪律的任何借口。 应该按制定的规则办事 行为矫正 增加行为发生频率（强化） 正强化：奖励 负强化：桑代克的猫逃出迷箱 保持行为发生频率（间歇性强化） 减少行为发生频率（惩罚） 转移情境、免除特权、过度纠正 埃弗顿和安德逊的观察研究 有效教师重在防止问题的发生，而不是问题出现后的解决 前期建立明确的规范 告知违规后果 监督遵守，保持连贯 形成行为习惯 对违规行为的及时反应 * * 课堂管理的三种传统
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