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微生物在生物圈中的作用的概念图 《微生物在生物圈中的作用》的教学设计 一、教学目标 ㈠、知识目标 1、简述什么是微生物，列举常见的类型。 2、概述微生物的生活及微生物在生物圈中的作用。 3、探究我们身边是否存在微生物。 ㈡、能力目标 1、通过学生的课外收集相关的资料和探究活动，培养学生的探究能力和团队协作的精神、收集和处理信息的能力。 2、 运用比较的方法归纳和总结各类微生物在生物圈物质循环和能量流动中的作用，提高学生语言表达和信息交流、归纳总结的能力。 3、尝试用概念图表示微生物的相关概念 ㈢、情感态度与价值观 1、关注与微生物有关的日常现象，形成健康生活的意识。 2、养成辩证看问题的科学态度。 3、认同微生物在生物圈中的重要地位和作用。 二 、教学重难点： ㈠、教学重点：微生物及其种类，微生物的 教师活动 预设学生行为 设计意图 一、创设情境，　引入新课 我们生活中常遇到这样的问题： 1、夏天，放在外边的肉汤时间一长会怎样？ 2、有时一忙，吃了两口的苹果，放在一边，过一段时间会发现什么？ 3、食物会腐败变质了，什么原因造成的呢？ 引导正确答案后，点出今天的学习内容是第18章生物圈中的微生物中第1节的内容《微生物在生物圈中的作用》 回忆 思考 回答 从生活中比较常见、常接触的微生物现象出发，以问题形式导入，充分调动学生已有的生活经验、经历，激发学习的兴趣，引入教学主题。 二、讲授新课 ㈠、什么是微生物 ⑴、自主探究 ：微生物及其种类和分布 问题： ①、什么是微生物？ ②、微生物的种类有哪些？ ③、微生物生活在什么场所？ 方法： ①、2分钟时间阅读课文52-53页内容。 ②、欣赏有关微生物的图片。 反馈： ①、微生物的概念、种类、特点、分布。 ②、辨真伪：你能识别出下列哪些是微生物吗? 阅读课本有关部分内容，思考、分析、讨论、交流，归纳出三个问题的答案。 以问题形式展开，把本节课基本定位在一种以学生为主的教学方式，通过学生阅读、讨论，教师小结，引导学生回答关于微生物的三个问题，突破教学的第一个重点，同时进行知识延伸拓展，要求学生再举例，教师稍作评价。 ⑵、合作探究 ：我们身边是否存在微生物？ 既然微生物分布广泛，我们身边是否存在呢？阅读课本53页活动内容。如果制作一种培养基，为微生物生活提供必须的营养物质，微生物就会在培养基上迅速繁殖和生长，就形成了肉眼可见的微生物菌落。少量的微生物我们肉眼看不到，但大量的微生物聚集在一起，我们就可以用肉眼观察到了。 教师出示长有微生物菌落的培养皿样本，引导学生： ①、观察现象并告诉学生：有两个培养皿，一个是打开的，一个是盖好的。 ②、猜测：两个培养皿哪个是打开盖的，哪个是盖上盖的，为什么？ ③、思考：为什么要同时放置这样两个培养皿？老师设计的这个实验说明了一个什么问题？ ④、我们身边的哪些生活例子可以解释微生物确实存在？ ⑤、我们如何设计探究实验来探究我们身边是否存在微生物呢？ ⑥、请学生分组谈论并设计实验方案。 引导学生思考作答，指导学生的探究活动。 分析学生设计的实验方案，并提出最合理最可行的实验方案，要求学生课后按照实验设计完成整个研究活动。 为达到对学生情感教育,教师回应引入新课时提出的食物腐败变质是什么原因造成的？ 并展示有关“非典（非典型肺炎）”的图片。 讲解这场灾难的元凶属于冠状病毒, 非典型肺炎(SASR)的病原体就是它的变种。此处稍微展开预防“非典”的一些日常卫生习惯，如勤洗手、居室常打扫消毒、随地吐的痰带有病菌、冬天盖的棉被有经常日晒预防生菌等等。 认真阅读课本 学生仔细观察并作记录 以小组为单位，围绕“探究我们身边的微生物”为主题充分讨论，提出问题、作出假设、设计方案、并进行实验结果的预测。各小组选代表回答。 让学生带着问题来学习，激发了学生的好奇心，也培养了学生的科学思维能力。学生积极参与教学，师生互动流畅、有效。 利用学生分组实验和小组讨论，突破本节课的重难点。 学生完成对探究实验的自主性操作，培养学生科学探究能力和分工合作能力 学生学会健康生活。这不仅突破难点，而且实现教学目标中的情感态度和价值观的目标。 ㈡、微生物的生活 1. 微生物数量多，分布广的原因： 问题引入：微生物作为生物应该有着生物的一些基本特征：如生长，繁殖等，微生物是如何生活和繁殖的，①、微生物是如何从外界获得营养物质的？ ②、它们的代谢方式和动物、植物有什么异同？ ③、它们在生物圈中处于怎样的地位？ ④、日常生活中的腐烂现象一定是“坏事”吗？这对生物圈有意义吗？ ⑤、微生物都是腐生生活的吗？有没有对人类有利的寄生性微生物？ ⑥、我们学习了作为分解者和消费者的微生物，那么，在生物圈中有没有作为生产者的微生物呢？ 归纳总结，完成下表： 代谢方式 物质和能量来源