《刑事诉讼法学网络课程》设计与实践.docVIP

《刑事诉讼法学网络课程》的设计与实践 The Design and Practice of “The Online Course of Criminal Procedure” 杨建广( 苏顺开(( *中山大学法学院 Tel: E-mail: lpsyjg@zsu.edu.cn **中山大学网络与教育技术中心 Tel: E-mail: ssk@zsu.edu.cn 《刑事诉讼法学网络课程》是中国教育部“新世纪网络课程建设工程”第一批立项资助的惟一的法学项目。本文介绍了本课程的教学设计思想、设计方法、系统结构和课程特色，探讨了网络课程设计中遇到的问题，并对通过网络课程引导学生带着问题自主学习的实践进行了初步的总结。 关键词：刑事诉讼法学 网络课程 网络课程设计 远程教育 自主学习 教学实践 1 引言 2000年，中国国务院批准了教育部的《面向21世纪教育振兴行动计划》，作为该计划的重要组成部分的“新世纪网络课程建设工程”同时启动。在为数不多的“新世纪网络课程建设工程”第一批立项资助研究项目中，《刑事诉讼法学网络课程》有幸作为法学类的惟一一门课程名列其中。 作为远程教育的一部分，《刑事诉讼法学网络课程》的系统开发旨在为各法律院系提供一套内容完整、切实可用的远程教育课程，以支持远程教学活动的各个环节。由于在这一系统里，学生可以在异地教室通过网络听课，师生之间可以通过语音和图像实现教学过程的实时交流和双向交流，因此它有助于缓解目前对法学教育需求量大、而法学教育工作者较为短缺的矛盾，并为各类法学专业本科生和社会上对法学感兴趣者，特别是急待提高专业素质的执法人员提供一种方便、灵活、随意、快捷的不受时间和空间限制的学习方式和继续教育方式。它的设计、开发和运行不仅有助于学习者自主学习能力的提高和学习个性化的发展，而且有助于推动并为今后法学教育和教学手段的改革提供有益的尝试。 2 课程设计 把传统的教材或课程设计成能基于因特网环境下运行的、符合网络教学特点的网络课程的过程，是课程的学科教授、网络课程设计专家和一群分别负责写脚本、制网页、美工、编程等人员共同合作，并在系统工程思想指导下，按项目管理的方法进行开发的过程，是多学科渗透和交融，多部门配合协调的产物。 2.1 教学内容的确定及实现 网络课程教学内容的设计不是简单的书本搬家。为了达至“名师名课”的教学状态，课题组以教育部高等教育司的《全国高等学校法学专业核心课程基本要求》中刑事诉讼法学的相关要求为指导，以案例教学法最新进展的代表徐静村教授主编的《刑事诉讼法学》的体系结构为依据，在广泛吸收其他教材的优点和听取网络技术人员对课程表现形式以及技术上可行性建议的基础上，按照网络课程的特点，确定该网络课程的教学目标、教学要求和教学内容。((( 教学内容转化为网络课程的多媒体表现形式主要通过建构主义的问题驱动模式来实现。以程序论以我国刑事诉讼法的规定为依据，以具体程序的运行机制为线索，将教学内容分为7个单元，每单元的每个知识点都首先通过案例引起学生的阅读兴趣，1。 图1 2.3课程模型的构筑 为了保证本网络课程开发工作的质量和进度，我们在设计好课程主页之后，便按章节目选定一个知识点的内容进行展开，从而开发出了本课程的模型。该模型实现了网络课程的基本功能，并反映了课程的整体效果。 当课程模型完成后，系统就进入了全面开发阶段。在开发和使用该课程进行教学的过程中，系统模型不断改进、不断吸取最新的多媒体技术到课程中，使得课程日趋完善。 2.4课程结构的整合 本网络课程具有学习导航、课程简介、课堂教学、模拟法庭、案例分析、练习测验、教学活动以及参考资料等功能。学习导航课程的功能。课程简介介绍本网络课程的学习内容和特色。课堂教学各知识点的模拟法庭实时模拟、以及探析通过增加感性认识，有利于引导学生运用法律知识来解决实际问题。 案例分析案例设计成事先给出答案的“阅读案例”难度较大供学生课堂讨论后再由教师讲解的“讨论案例”难度更大供学生课后完成再由教师批改的“作业案例”。评析课程的所有案例链接到指定章节进行。练习测验：用于对指定章节做实时练习。教学活动：讲座。参考资料：有关论文、法律网点。 本课程地将现行法律、法学理论与法治实践三者有机地结合了起来， （1）内容完整、全面形式和功能多样。链接，既有真实案例，又有名师讲演；既有同学之间的切磋，又有师生之间的交流；既有教科书功能，又有专业词典功能；既保留了传统教材的理论深度，又拓展了现代教育的活动空间。 2）注重法学教学与法治实践紧密结合，注重研究法的实效及实现过程不仅把“讨论式”的案例教学法引入刑事诉讼法学教学，而且把“法庭实时点评”、“模拟法庭”融入刑事诉讼法学的课堂教学内容；同时通过多种媒体表现形式来增加