教学设计策略与方法.pptVIP

高二教研活动 大连教育学院 郭 弘 2011 .3 .21 1、中山高中经验介绍 2、教学设计讲座 3、本学期大事安排 4、好书推荐 第一部分 教学设计 一、教学设计的概念 二、基本要素和基本环节 三、教学设计与传统备课区别 四、教学设计的原则 五、以“课标”为核心 引子： “什么是教学设计” 一、教学设计的概念 ★ 教学设计一般是指教师为实现一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划。教师以教学理论为基础，依据学生的特点，并根据自己的教学理念、经验、风格，分析教学内容，确定教学目标、教学重点和难点，设计整个课堂教学的流程以及教学过程中所要运用的教学手段、教学素材、活动安排。它是全方位规划整个课堂教学方案的过程。 ★ 教学设计是指以传播理论、设计理论和教学理论为基础，运用系统论的观点和方法，分析学习需要、学习者特征、学习任务、教学材料、教学活动和教学评价等诸多教学因素，以达到优化教学效果、促进学生的发展。 《走进高中历史教学现场》（概述） ★ 教学设计就是“运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。 —— 齐健 二、历史教学设计的基本要素 和基本环节 基本要素 1——教学对象： 主要进行学情分析，对学习者进行智力因素和非智力因素进行分析。 通过分析了解学习者的需要。 基本要素 2—— 教学目标： 是指教师预期学生能够达到的学习结果。明确“到哪里去”。 基本要素3 —— 教学策略： 为实现目标而采取的途径和方法。是教学设计的重要组成部分。是教师在现实的教学过程中对教学活动的整体性的推进措施。 基本要素 4—— 教学评价： 利用可行的评价方法和技术，对教学过程及预期的效果给予价值上的判断，以提供信息改进教学和对学生做某种资格证明。评价时要注意评价主客体互动化、评价内容多元化、评价过程动态化。 基本环节1 —— 课前分析： （1）分析教材 （课标；教学内容、初高中教材内容的关联程度） （2）分析学情 （认知水平、能力状况；学习需要和学习行为等） （3）确定目标：（三维目标） （4）确定重、难点： （5）确定教学实施的基本策略： （“教”和“学”） （6）设计教学环境和教学用具等： 基本环节2 —— 实施过程： （1）设计问题的展开方式（如何进入问题情境） （2）设计问题的解决方式（如探究、体验等） （3）预设教师和学生在实施过程中的行为活动 （4）设计和准备相关的材料和使用方式方法等 （5）设计鼓励和引导学生的方式 基本环节3 ——课后反思： 一是针对教学设计方案和教学实施的效果及时做出自我评价。 二是根据教学实际对教学设计方案进行必要及时的修订。 三、教学设计与传统备课区别 四、教学设计的原则 1、整体性原则： 教学设计是一项系统工程，是由分析教学对象和教学目标、选择教学内容和方法以及教学评价等子系统组成的，各子系统既相对独立，又互相依存、相互制约，组成一个有机的整体。教学过程中教学目标要通过教学内容、教学媒体、教学策略来实现，教学内容、教学媒体、教学策略要受教学目标的支配。即教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略要相互匹配、和谐一致。 2、以学生为主的原则： 新课程以建构主义教学观为基础，重视“人”，是杜威“教育即生活”的进一步延伸。因此教学设计要善于不断地创造具有激发性的教学情境，诱导学生主体性发挥，创造宽松、和谐的教学环境和课堂气氛，让学生的个性充分发展。 3、意义建构的原则： 建构主义认为，在实际情境下进行学习，可以使学习者能利用自己原有认知结构中的有关经验去“同化”或“顺应”新知识，从而达到对新知识的意义建构。 因此，历史教学设计的首要任务是创设真实的问题情境，将学习的知识会迁移到新情况中，让学生学会理解历史的复杂性，创造性地解决问题。 4、过程开放原则： 学习是在教师帮助下的一个自我激发、自我促进、自我评价的过程。在这一过程中，学生获得了知识、形成了学习方法、也培养了健全的人格。随着社会发展的推进（信息技术的进步）、新课程改革的深入（教师角色的转变），都为学习过程的开放提供了重要前提。 五、教学设计要以“课标”为核心 “课程标准”是教师进行教学设计与实施的唯一根据。而不同版本的教科书只是具体体现课程标准的要求和内容的主要文本课程资源之一。因此教学设计时，就要以课程标准为依据，围绕模块特