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研究性学习在中学地理课堂教学中的渗透途径
晋江一中 杨柳
摘要：
在中学地理课堂教学中渗透研究性学习，可以促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习，培养学生自主、探索与合作的学习方式，促进学生创新意识与实践能力的发展。
关键词：地理课堂教学 研究性学习 学习方式
《基础教育课程改革纲要（试行）》提出本次课程改革重点:转变学生的学习方式，就是要让学生的学习产生实质性的变化，改变单一的、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生的多样性的学习方式。而研究性学习作为一种探究性、开放性的学习方式。它提供给学生更多获取知识的渠道和方式，使之在了解知识发生和形成的过程中，推动他们去关心现实，了解社会，体验人生，积累一定的感性知识和实践经验，获得比较完整的学习经历，同时在学习中将培养学生一种探究性、开放性的学习方法和思维方式。因此在中学地理教学中渗透研究性学习，可以促进学生在教师的指导下主动地，富有个性地学习，培养学生自主、探索与合作的学习方式，逐步改变以教师中心，课堂为中心和书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。
在案例教学中体现研究性学习精神
在新高中地理教材中设置了很多案例，如：澳大利亚的混合农业、东南亚水稻种植业、荷兰鹿特丹港的土地利用等，说明地理案例教学已经成为了地理课堂教学的一种重要的模式。
作为一种开放式的教学方式，地理案例教学是指在教师指导下，根据教学目标和内容的需要，采用案例组织学生进行学习研究，提出各种解决问题的方案从而提高学习者解决实际问题能力的一种教学方法学生必须扮演一个积极的参与者的角色。课前必须仔细阅读教师指定的案例材料，进行认真分析和思考，据此自己对真实生活的决策和选择，并得出现实而有用的结论。总结收获布置任务阅读案例回答问题总结收获在案例教学法中，学生是课堂的主体，教师的作用是组织课堂、引导讨论。研究性学习与高中地理课堂教学?中学地理教学参考??作者：丁强?
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